（《中国教育报》 2019年05月28日 第02版）

作者 张立迁（系天津大学研究生院教师）

近来，各类新的大学联盟相继成立：华东5所高校共同发起的长三角研究型大学联盟正式签约成立，中国人民大学、北京理工大学等9所诞生于延安时期的高校∮自愿组成延河高校人才培养联盟，“粤港澳高校联盟”“京港大学联盟”“沪港大学联盟”陆续成立……加上之前颇有影响力的“C9联盟”“E9联盟”等，高校之间结成联盟似乎正〓成为一种风尚潮流。

大学之间组成的联盟均有着内在的共性战略目标，是通过一定联盟规则而建立的大学联合体。大学之◥间结成联盟，发挥各自优势，本身是一个各取所长、优势互补、扩大影响的共赢过程。试想，在国家“双一流”建设战略决策下，中国高校仅凭一己之力难以直接比肩世界↑一流大学。通过结成联盟的形式，可以倍增√力量，彰显出办学特色与实力水平，合力争取赢得各项政策性优〒惠、师资团队共享流动、仪器设备平台共建，这种显见的共赢格局和态势，也是使联盟成为一种潮流的内源动力所在。

落实到具体策略和合作机制，就是通过协同∏共建、开放共享的运行机制和联盟理念，围绕知识转化和知识创新的价值意蕴，遵循达成的一致共识或合作章程，采取“求同存异”策略而共同朝向价值取向和利益诉求。通过真正发挥共享优质高等教育资源，共创重大科技创新载〗体，共引高层次创新人才，共织国︻际高校合作网络的作用，这些应成为联盟内各高校共同努力的方向。说到底，还要在共同的高水平人才培养体系和立德树人这一根本任务上发力，使联盟能实实在在地发挥效△用，让更多师生普惠受益。这是大▲学联盟能够真正长存、常驻世人心田的价值所系。

鉴于这些大学联盟成立的背景多系自发形成，属于民间的非政府行为，其在决策、执行的界限是模糊和动▃态的，因此要从“共管”的管理思维向“共治”的现代理】念转变，在明确责权利关系的同时，弱化单纯企图借助∩他力的功利化色彩，让每一个参与主体发挥最大效用。在共享、共建、共生的治理结构框々架和保障机制作用下，怀着教育的独特品质、合作的◥交互价值和高远的志向引领，展开多维度、全覆盖的联盟、协作组、共同体、联合体建设。以卓越☉大学E9联盟为例，自2010年成立以来，该联盟定期举行校长联席会议，推动顶层设计，并在◥人才培养、招生、国际合作交流、产学研合作、资源共享、互认体系、人员互派等诸方面开展了深层次的协同合作，使这些高校的师生切身感受到联盟带来的影响力，体会到来自多层∮面互动共联所带来的整体效能。

高等教育是科技第一生产力和人才第一资源的重要结合点，也是国家创新驱动发展战略、区域创新能力和核心竞争力提升的源泉。大学联盟是高等教育治理体系的创新，是高校在更高层次、更高水平、更高质量上开◢展战略合作的基础平台。合作共赢不但为大学创造了更多的发展机会，也是为整个社会体系增添★活力的重要举措和合作新机制。

大学联盟无论从理念机制还是落地实施，或是持续动能，都离不开一个“共”字。一旦彼此能将“共”所♀内蕴的诸多要义吃透，真正实现优势互补、相互助益，加→之数字时代、科技革命的助推作用，定能呵护大学联盟★遵循高校“共契”生长的逻辑。

中国教育报：http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2019-05/28/content_519147.htm?div=-1

（编辑 赵晖 雷露）