10月12日，中国高等教育学会主办的“2019高等教育国际论坛年会”在兰州大学开幕。甘肃々省委副书记、省长唐仁健，教育部党组成员、副部长翁铁慧，中国高等教育学会会长、教育部原党组副书记、副部长杜玉波出席。中国●高等教育学会副会长、教育部原党组成员、副部长林蕙青ζ　主持。

校长张荣出席年会并作题为《坚持“五育”并举 打造高质№量人才培养体系》的报告。张荣指出，一流♀大学的核心使命是培养一流人才，高校要坚持立德树人根【本任务，充分发掘并把握德育、智育、体育、美育、劳育之间的规律性联系，以德立人、以智慧人、以体健人、以美化人、以劳塑人，着力构建高质量的人才培养体系，努力追求“五育”协同效应的╱最大化，培养全面发展的▽优秀人才。

本次论坛年会＠以“高等教育现代化的国际视□野与中国经验”为主题，分为主◇论坛、专题论坛、博士生论坛、博士生导师报告会。来自美国、新加坡、意大利等24个国︻家的嘉宾以及国内百余所高校、机构的1400余专家学者荟萃一堂，共同研讨高等教育发展。闭幕式上，中国高等教育学会学术委员会副主任、厦门大学原副校长邬大光作论坛年会总结报♀告。

中国高等教育学会成立于1983年，是国内高等教育领域成立时间最长、规模最大、影响力最广的学术性∮社团组织。经过36年的发展，学会实现了历史性ζ　跨越，在服务高等教育改革发展方面发挥了积◥极作用。举办高等教育国际论坛旨在扩大教育开放，服务国家“一带一路“倡议，加强同世界一流大学开展高水平交流合作，现已成为高等教育研究领域的国际性学术峰会和品牌活动。

相关链接：《坚持“五育”并举 打造高质量人才培养体系》

习近平总书记Ψ指出，实现中华民族伟大复兴，教育的地位和作用●不可忽视。我们对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切，对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时≡候都更加强烈。当今世界处于百年未有之大变局㊣，高等教育的地位和作▅用更加凸显。

一、一流大学的核心使命是№培养一流人才

高等教育发▲展水平是一个国家发展水平和发展▓潜力的重要标志，决定着国家的科技发展水平与创新能力，并最终决定着国家和民族的兴衰成败。面对“百年未有之大变局”，要实现建成社会主义现代化强国的伟大目标，实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须把建设世界一流大学作为关系国家长远发展』』、根本利益的重①要战略「。2015年，国家印发实施《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，标志着建设世界一流大学和一流学科成为国家的重大战略部署。

一流大学的核心使命是培养一流人才。作为社会主义大学，我们高校ω　要紧紧围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，始终把立德树人作为根本任▓务，坚持德育、智育、体育、美育、劳育“五育”并举，着力培养担当民族复♀兴大任的时代▅新人。

二、坚持“五育”并举

“立什么德、如何立德，树什么人、为谁树人”是办好中国特色社会主义大学的首要问题。高校要坚持立德树⊙人根本任务，充分发掘并把握德育、智育、体育、美育、劳育之间的规律性联系，以德立人、以智慧人、以体健人、以美化人、以劳塑人，着力构建高质量的人才培养体系，努力追求“五育”协同效应的最大化，培养全面发展的优秀人才。

1．坚持以德╲立人。立德树人、德育为先。高校要强化思想导航和价值引领，引导学生立大志、入主流，有大爱、树大德，讲奋斗、做奉献。厦门大学是一所有着优↘良办学传统的大学。自创办以来，学校形成了爱国、革命、自强、科学“四种精神”。学校深入挖掘各类育人资源，把以“四种精神”为代表的厦大优秀文化纳入学生德育教育中，有效激活学生心∞中的精神基因，不断增强学生的文化自信。

2．坚持以智慧人。以知识、实践、文化、艺术等启迪〓学生智慧，促进学生ω　自主性、探索性、实践性学习，提升学生创新创业能力。近年来，厦门大学大力推进创新创业教育，把创新创业教育融入人才培养全过程，探索出政策催动、地域联动、兴趣带动、资源推动“四轮驱动”的创新创业教育体系，构建◥了以实验教学、实习实训、科创竞赛』和社会实践为抓手的“一体四翼”实践教学新体系，探索以“互联网+”创新◢创业大赛和“挑战杯”系列赛事为龙头的科创竞赛“两平台八化”模式，切实提升学生实践创新能力。学校在第四届“互联网+”大学生创新创业大赛上获6金2银佳绩，金奖数和获奖总数位居全国※第一。

3．坚持以体健人。引导学生树立健康第一的理↑念，让学生在参与丰富多■样的体育活动中享︾受乐趣、强健体质、健全人格、锤炼意志。近年来，学校在开齐配足体育课的基础上，新开设了一批特色≡鲜明的体育课程，其中攀树运动、橄榄球、潜水、帆船、赛艇、皮划艇、击剑等项目在全国高校中独树一帜。特别是新开设的三边足球课，以其灵活∩性、趣味性和挑战性ㄨ受到师生的喜爱，在模拟复∏杂、多边的社会环境的体育课程中，培养团队意识和集体精♂神。

4．坚持以美化人。美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育。美育的根本目的是人格的养成、灵№魂的塑造。厦门大学围绕引导㊣　学生树立正确的审美观念，厚植优秀传统文化，帮助学生在成长过☆程中继承中华民族的文化基◤因、汲取人类文明的优秀成果，养成●追求真善美的宝贵品质。学校注重环境育人和文化育人相结合，努力营造美丽校园，持续开展高雅艺术进校园系列活动，组织学生开展“文艺汇演”，使环境美、文化美和心◆灵美相得益彰、相互促进。

5．坚持以△劳塑人。弘扬劳动精神，培养学生在创造性劳动和社会实践中增长↙见识、增长才干、勇于奋斗、锻塑品格。厦门大学积极营造“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳〓动最美丽”的氛围，坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，把劳动教育理念融入到社会实践教育中，使学∑生形成崇尚劳动、尊重№劳动的良好习惯。厦大有一支研究生支教团，20多年来，数百名支教队员扎根“苦甲天下”的宁夏海原县，克服困难，精心教学，有效提升所支教中学的初中升学率，帮助数十名学生考入一流大学，为支教学生募集各类捐款和物资近千万，帮助万名学生重返√课堂。

三、紧抓“七个关键”

1．努力【培育引领未来的时代新人。人才培养目标是大学教育教学根本性的支撑。着眼于世界一流的目标定位，我们㊣　培养的人才应该具备四个基本特性。一是具有引领性。培养具有引领能力的民族精英，能够发展成为各行各业的领军人才，成为社会主义建设事业的骨干力量和栋梁之◇材。二是彰显人文性。培养的人才不仅要掌握系●统的专业知识，还要具有高尚的文化品位，充满人文关↑怀，追求公平正义，养成健全人格，明德至善，懂得感恩，甘于奉献。三是体现时代性。培养学生能够与时俱进，积极主动地适应现代及未来社会的发展需要，具有高效々的学习力、敏锐的洞察力、充沛的创造力和果敢卐的行动力。四是注重开放性。不仅培养学生具有开阔的〓全球视野，而且具有良好的跨文化交流能力，具备在复杂环境下驾驭国际事务的基本素质。

2．转变教育教学理念。新形势下的教育教学理念要实现“三个转变”，即：从以教师为中心向以学生为中心转变，从以教为中※心向以学为中心转变，从统一模式培养向个性需求培养转变。实现“三个转变”的目的，就是要进一步☉确立学生在教育教学关系中的◥主体地位，充分释放和激发学生的自主性。厦门大学在本科教育教学改革中，努力推进“教”和“育”的平衡发展，提出学院“重育”、教师“乐教”、学生“爱学”，多措并举推进全员、全过程、全方位育人。

3．发⊙展教师的教育教学能力。迈入新时代◥，教⊙育关系中的各种要素都在发生变化。教育教学的任务、方式发生着深刻变革，学※生与老师、学校的关系也发生了深刻变化。这些都对广大教师的教育教学能力提出了更高的要求。要成为新时代的大学教师，首先↓要做到①“四个相统一”，即：坚持教书和育人相统一、坚持言传和身教相统一▓、坚持潜心问道和关注╳社会相统一、坚持学术自由和学术规范相统一。在教育教学活动中，将知识传授、能力塑造、人格培育、价值引领融为一体，不仅帮助学生进行修业，更要引导学生好好做人。近年来，厦门大学在推动教师》教育教学能力发展方面做了努♀力探索。学校促进教研相长，完善教学基层组织，组建了近500个教学课Ψ 程组，近五年设立教研项目299项。发挥教师发展中心作用，加强教师特别是中青年教师教学技能培养。形成了“教学比赛、教学研修、课程评估”三位一体的教师教学能力发展模式。通过出版《我的厦大○老师》、评选“我最喜爱的十位老师”等，营造尊师重教的良好氛围。我校的潘懋元★教授荣获“全国教书育人楷模▓”，韩家淮院士带领的“细胞生物学团队”入选首批“全国高校黄大年式教师团队”。

4．培养学生的学习能力。教育目标的实现从根本上说是通过受教育者的学习来实现的。学生在大ζ学期间不只是习得知识，而是要〗提升学习的能力。一是要关注和重视体验式教学，特别是〖加强创新、创业、创造的“三创”教育；二是在学习过程中，不仅要关注课堂教学的效果，还要注意营造浓厚的学习氛围；三是在塑造学习能力的过程中，不能简单用一个模子、一把尺子来规范衡量学¤生，而是要针对每一个学生个体精心设计，把学生成长的路径选择权还给学ζ　生。近年来，厦门大学努力为促进学㊣生学习创造和创新创业提供良好环境。学校为学生提供了500多个校外实习实践基地等创新创业空间。学生参与科创的人数不断增多，指导教师也不断增加，还有院士亲自指导学生科创活动。学生在国内外的高水平学业赛』事中屡创佳绩。

5．完善课程体系建■设。一流的教育不仅要有一流的师资、一流的学生，还要有一流的课○程。要把握“学什么、怎么学、怎么评”三个关键点，完善课程质量保障机制，全面提升课程ω的高阶性、创新性和挑战度，淘汰“水课”，打造“金课”。厦门▂大学提出“三个全面放开”，即：全面放开转专业、全面放开︽选课程、全面↑放开选教师，努力开设更多高质量的课程让学生选择。同时，不断优化大类招生培养、弹性学习年限、三学期制等制度，给每位学生更多选择权；进一步推动主ω　辅修并轨，满足学有余「力的学生需求；进一步推动本硕博贯∩通，给学生更广阔的发展空间；大力推进本科生海外交流计划，拓展学生国际视野。

6．促进科研资源向教学转化。一流研究型大学的人才培养与科学研究是相互依存、相互支撑的。在高→等教育体系中，开展高水平科学研究的一个重要方向是反哺教学，把前沿▆的科研成果及时纳入教育教学中。一是创新人才培养模☆式，探索用科研引领创新人才培养工作，引导学生依托科研项目开展研究性学习。二是探索科教、产教、国内外联合育人新机制。三是完善教学内容更新机制。四是建立各类创新平台向人才培养开放的长效机╲制。厦门大】学拥有较强的基础研究实力，全校建设汇聚了一批高水平的科研创新平台。学校发挥现有的各类科研平台和基地优势，将科技资源纳入教学活动中，让本科生能较早地接触学术研究、接受学术训练，重点培养学生的科学精神、创新思维和学术研究能力。近年来，厦大本科生的学术能力明『显提升，在核心期刊发表论文的能力显著提高。

7．健全人才培养质量保障№体系。加强质量保障体系建设，主要是致力于建立自省、自律、自查、自纠的质量文化，将质量要求内化为师生的共同价值和自觉行为，形成质量立校的良好氛围。厦门大学这几年积极探索，大力推卐进改革，坚持“以生为本、成果导向、持续改进”的质√量保障理念，建立了涵盖培养█目标、培养模式、培养过程、培养结果四个维度的“自我约束、自我检查、自我完善、自我提升”的校院两级内部质量保障机制。厦大的本科教学质量保障体系，是联合国教科文组织的八大案例之一，也是东亚地区唯一入选的案例。

（宣传部综合整理）

责任编辑：黄伟彬