打开学科ζ的“围墙”，将科研成果转化为教学课程，全校遴选，重点打造……2018年秋季学期，天津大学修订研究生培养方案，更新∩工程人才知识体系，新建首批21门面向人工智能发展和新工科建设的课程，向全校研究生和未来具有ω　本研贯通培养资格的本科生开放，为新工科建设助力。首批课程3319名研究生尝鲜。

课程学习是学∞生培养的基础环节，重构人才知识体系是新工科建设的重要任务○之一。首批建设的新工科课程，在教学内容上更注重前沿引领和学科交叉，将产业和【技术的最新发展、行业对人才培养的最新要求、以及教师们科研的最新成果引入教学过程。在教学方法上更注重方法传授，注重不同学科思维方式的引导」，以※期帮助同学们拓宽学术视野、增◤强创新意识、提升科研能力。

此次重点推出的21门的面向新工科的公共课程分为基础类、计算类、制造类、综合类四大课程模▆块。其中，既有《应用数学基础》《近代物理学专题讲座》《面向工程科学的量子力学》等基础△课程，也有《人工智能基础》《大数据分析理论ㄨ与算法》《先进制造技术》《智能网联汽车技术》《神经科学与工程》等面向人工智能和先□　进制造的前沿课程；此外，还有一批如《工业标准及标准化基ξ础》《现代海洋科学》《科技论〓文排版技术》等综合类课程。

将教师的科◎研成果转化为教学内容，充分体现创新、交叉和融合ζ　，是这批课程共同的特点，也体现着新工科的重要特¤征。

在《神经科学与工程》的开课教师明东教授看来，现在的科学和工程发展与20多年前他上大学时已完全◇不同，学科间的大交叉、大融合需要面向未来的可以畅想的课堂。事实上他所带的课题组也是融合了机械、医学、自动化、人工智能、材料等多学▓科的学生，甚至建筑学的学生都有来做实验的。《近代物理学进◥展专题讲座》则是由同一学科不同方向的六名教师共同完成。“现代物理对于原始创新非常重要。”课程负※责人柯红卫教授说，鉴于现代物理学≡内容非常丰富，全面学习较困难的情况，他和学院的六位一线中青年教师将共同打▅造一门浓缩的现代物理学课程，力求为←工科研究生打下一个坚实的理论基础。融合，在《智能网联汽车技术》这门课中体现的更加明显，这门课程由机╲械、自动化、计算机、精仪等多学院不同学科】背景的7位教授联手打①造，将教№授们正在做的科研成果直接转化为教学内容。

据悉，面向新工科建设，天津大学还将进一步在ω　课程改革、专业及学科建设方面继↓续探索，力求问产业需求建专业，构建工科专业新结构；问学生志』趣变方法，创新工程教○育方式与手段；问内外资源创条件，打造工程教育开放融合』新生态，主动适应新技术、新产业、新︾经济发展。（刘晓艳 文婷）

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（编辑 赵晖 赵宇欣）