智含渊薮 行絜冰霜

——记电子工程专家 我校电子系教授陈容之

□ 陆丽 刘玉玮 刘佳 刘畅

中年时期的陈容之

陈容之（1917年2月~ 1991年），出生于北京，祖籍广东新会。新中国成立前，他先后获武汉大学理学学士学位、美国维欧明州立】大学电机工程硕士学位。新中「国成立后，历任南开大学、天津大学教授及相关教研室主任；曾赴苏联列宁格勒电机◣学院进修2年；创建了天津大学无线电远动学专业。1978 ～ 1983 年，任天津大学无线电工程系、电子工程系主任；曾兼任中国科学院河北省分院自动化所所长、天津大学图书馆副馆长；参加工程师◣协会、中苏友协教育工会，为中国自动化学会理事、天津市电⊙子学会理事。他精于输电工程、电子工程、自动化技术和遥控遥测技术等，掌握英、俄、德和法多△门外语，有丰富的工程实践和教学科研经验，发表和出版了《P806 外差接收机作业线》《彩色电视技术》《远动学》《电测技术数字化》和《科〗教视频信息的兼容传递》等多篇（本）论文及编译ω著作，培养了 20余名研究生，两次获评天津大学先进工作者。

厚积深研 业务精进

1949 年 9 月，陈容』之经武汉大学同学、时任∏南开大学电机工程系讲师杨恩泽的引荐，应聘到该系成为一名大学教授，在大学校园里安心地“做一点科研工作”，同时能够为社会培养更多工程技术人才。1952 年，陈容之随南开∞大学电机工程系调整到天津大学，成为电力工程系的一名教授。院★系调整后，学校按教育部指□　示要求向苏联学习，调整专业设置和制订教学计划。作为当时系里仅有的10名教授、副教授之一，陈容之积极承担教学任务，带头讲新课，并发挥传帮带作用，辅导青年教师提高授课质量。至 1956 年，他先后开设◆和讲授了工业电子学、电工原理、电机自动控制及自动调整理论等课程，任工业企业电气化教研室主任。

1956年9月～1958年9月，陈容之作为系骨干教师被〓选派到苏联列宁格勒电工学院进修。在苏联期间，他深入参与到该学院自动化及遥控、计算机设备、同步随动系统和工业企业电气装备等多个教研室的教学和科研工作中※，系统掌握了有关自动控制系统及其模拟的理论和技术。他还促成苏联≡列宁格勒电工学院将有¤关典型冶金自动化设备、其他自动化系统的设计和有关自动系统的课程设计赠送给天津大学。

1960年5月，学校从电力工程系抽调昝宝澄、陈容之两位教授和一批骨干教师、青年教师，建立无线电工程系，设有无线电技术、遥测遥感等专业。陈容之作〇为该专业负责人，牵头组建了无线电远动学教研室『及研究室，他指导学生利用晶体管开展数字化遥测方面的研究。但当时晶体管▲电子器件只有几家国内先进工厂能够进口和生产，他就跑到北京有关工厂求购，虽然屡遭拒绝但丝毫不气馁。他不断往返于京津两地，结合自身国外学习研究经历反复向工厂负责人∑　申请，终于“求”回了半导体晶体管。之后，他和学生们在实验室不断研讨▂、实验，创新制作出了填补当时国内技术空白、指标达到国际先进█水准的 7 比特模数转换器。

穷理重工 育人育才

作为少有的曾赴美赴苏学习进修又有丰富工程实践经验的教授，陈容之重视将先进国家的教育理念与国内教学实践相结合，积极推进教学改革，形成了鲜明的风格和特＠点，为同事和▼学生津津乐道，使大家受益匪浅。

他非常注重基础课程，尤其是数学和英文的教学。在 20 世纪 60 年代，陈容之曾要求基础课部单独为无线电类编写本科生《高等数学》教材及研究生《工程数学》讲义。当时学生们主要是学习俄语，英语基础比较薄弱。作为系里〖研究生英语教学工作负责人，他对学生英语学习要求非常严格，他要求每位刚入学的研究生到图书馆借一本 MIT 编写的英文实ξ　验指导书，完成←书上近 20 个实验并用英文撰写每个实验的报告。他认真检查学生们的完成情况，即使是英文拼写错误也会要求学生改过来。

他的教学内容和方法具有前瞻性。陈容之主讲的“彩色电视新技术”课程采用当时很少有人采用的双语教学。每堂课他♀都将漂亮的英文板书写满黑板，用标准的英语口语讲】课，而且让学生朗读英文文献，并当场进行纠正和指导。为了给学生传授最新的专业知识，他不断充实自己，每个星期日第一件事就是到校内的新华书店等着开门买书。他每月用于买书的钱常常占到了当时收入的四分之一。

陈容之注重实践能ぷ力，特别是重视实验环节培养。他是︼出了名的“焊工”，焊接电子元器件的手艺甚至比多年的焊工师傅还要精准。他要求学生们把焊接作为基本功来训练，反复强调焊接水平会严重影响产品质量。在教学水平已经很高的基础上，他仍不断更新教学内容，并在新开设的《图像模式识别》课程中加入实验环∮节，努力改进教√学方法，提高学生实践水平。

他治学严谨，讲课生动幽默。陈容之无论从事教学科研，还是系室管理，都非常严格、认真、细致。他对学生的作业逐字批改，甚至连标点符号也不放过。对出◤现错误的学生，他都谆谆教诲，有时甚至会进行严厉批评。但他从来都是对事不▅对人，为的是让学生记忆深刻不重复出错。在课堂教学上，他重方法讲技巧，讲课语言十分生动、幽默。据说，当年老师和同学们经过教学楼时，只要听到有哪个教室传来一阵阵笑声，就知道是陈容之在讲课。他善于用精辟生动的语言传授教学内容，活跃课╱堂氛围，增强■课堂吸引力和感染力。他还常常因为忘我地上课而忽视下课铃声乃至错过中午饭。

1984级研究生毕业答辩时陈容之（第一排右1）与师生合影

自省进步 谦和豁达

在众多同事、学生的眼中，陈容之“既是一位学识渊博、德高望重的学者，又是一位随ㄨ和、健谈、谦虚、平易近人的长者”。他在教学和科研→工作中一丝不苟、迎难而上、孜孜以求，在生活中却非常平和简单，对人和蔼，乐观诙谐。这样看似截然不同的两种风格，自然地融合在陈容之这样一位从小在书香门第╲里接受父母“要清高”“要上进”教导和在西式学校中成长起来、在旧社会工作过10年又在国外接受过高等教育的知识分子身上，却也是一种必然。数∏十年求学、工作过程中不同社会环境的△转换和差异，让陈容之始终保持着对社会的思考和对自我的审视，努力做到严格自省自律、向善好学，虽历经艰难复杂，却仍抱有对人、对生活的真诚和达观。

春风化雨育桃李 一片丹心铸师魂

——记磁学◎先驱 我校物理系教授李金锷

□ 姜恩永 刘超

中年时期的李金锷

李金锷（1916年6月12日~ 2003 年1月17日），生↙于湖北武汉，曾任天津大学理学院应用物理系教授，是我国12位磁学先驱者之一，天津大学磁学专业的创始人，曾任教育部工科高等物理教学指导委员『会委员，《大学物理》杂志常务编委。他早年求学于北京大学物理系，后因抗战爆发转入国立长沙临时大学、西南联大∏学习。自 1951 年起，他在天津＠大学任教，参与组建了天津大学物理教研室和 20 世纪60 年※代初复建的理科应用物理学专业，并主讲“铁磁学”等课程。他曾主编《大学物理》《理论物理》等教材，先后发表磁学相关学术论文40余篇。1993 年，他荣获天津市“老有所为精英奖”。

敦品励学 爱国奋进

1935 年，李金锷考入北京大学物理系，凭着优异的学习成绩，他在一年级的学期末获得了全校新生々唯一的奖学金，这支撑了他一年的生活费用。1935 年12月9日，北平数千名学生◣举行了抗日救国示威游行，热血沸腾的李金锷也加入到示威游行的队伍中。卢沟桥事变后，李金锷追随内迁的学校开始了艰苦的逃亡生活，几经周折后又于 1940 年赶赴西南联大物理系复学。

在西南联大求学期间，李金锷的↓生活异常艰苦。即便如此，他学习仍然非常刻苦♀，而国家和民族的惨痛遭遇则成为激励他求学上进的不竭动力。毕业后，李金锷曾在河北工学院任职，凭借着深厚的学识功底、精练的教学语言，他很快便被聘任为教授，成为当时天津市最年轻的正教授。

1951 年，随着全国院系调整々，北洋大学与河北工学院≡合并组成新的天津大学。李金锷也▃随之调入天津大学。他∞参与创建了天津大学应用物理专业，并于 1960 年、1979 年两次被聘为物理教研室主任。

学养渊深 师者典范

在全国院系调整过程中，天津大学的↓理科被调入南开大学。为保证学校的物理公共课教学，天津大学成立了物理教研室，李金锷便在此工作。1953 年年底，李金锷等人以当时哈尔滨工业大学杜波夫教授编写的讲义为基础，补充了大量的解释、实例、例题、习题等内容，很快编写出《普通物理》教材，并在校内印刷发行∞。

“文革”结束后，天津大学获教育部批准，成为全国工科院校首批试办应用物理专业的五所院校之一。当时，李金锷正担任物理教研室主任。在他的主◇持下，以磁学为主№要方向的应用物理专业正式创建，并由他主讲该专业的铁磁学课程。不久后，他招收了天津大学首名磁学专业的硕士研究↑生。从 1979 年开始，他担任国家教委工科物理教学指导委员会委员，从事全国工科物理的教学大纲规范工作。时至今日，工科物理教学大纲还是以当时的版本为基础修订的。

刚到天津大学↓时，李金锷教授承担了理论物理等课程的教学工作。尽管身⌒为物理系教授，但他的文学功底也十分深厚▲。当年，他被北大物理系录取时，北大中文系曾因他出色的作文而试图说服物理系转让这名新生。他讲课生动活泼、风趣幽默，常常妙语惊四座，非常受学生欢迎。李金锷曾形象地比喻道：“交响乐雄壮，气势磅礴 ；《小二黑结♀婚》委婉动听。作为一个好的教师不论阐述交响乐，还是演绎《小二黑》，都应立︽足于让学生听懂，学得∑　有兴趣。”正是秉承这样的教学理念，他在课堂上总是能紧紧抓住学生的注意力，用学生们的话说：“听李先生的课是一种享受。”

李金锷（中）与家人合影

甘为人梯 泽被英才

在培养青年★学者方面，李金锷有着一套独特方法：既帮助支持，又敢于压担★子；既遵循制『度规范，又善于营造宽松的科研氛围。在天津大学物理系教授肖家鑫的眼中，李金锷培养青年教师的方法独具特色。“当李先生助教，需要做很多事，如果坚持不下来就换人，丝毫不讲∞情面；但如∮果坚持下来，就会得到很多锻炼，有很大收获。”她介绍，李教授非常注重老教师对青年▅教师的传帮带作用。在他担任中国物理学会《大学物理》杂志常务编委期间，经常带着肖家鑫一同参加会议研讨。在协助他做了2年相≡关工作后，换届时肖教授顺利接替了他的编委工作。“在刚刚担任《大学物理》的编委时，我很紧张，李先生♀就说‘有什√么问题来找我’。在我做编委的几年里，他给予我很多的指导与帮助。”

在科研工作中，李金锷宽广的胸襟和开阔的眼界为青年学者成长提供了自由的空间；而在教学上，对于上讲台讲课的青年教师他却严格把关。以大Ψ学物理这门课为例，李教授要求新教师们首先要通◥过试卷考核，即会做6道基础大题；此外，要将学生应该完成的实验报告全做一遍，并通过经验丰富∴的老教授的审核；最后在开始讲课前要进行试讲，并由专家组成的评议委员会来评审。新教师只有通过这重重考验才可以登上讲台，被形象地称为“过三关”。

聚焦前沿 敢为人先

作为天津大学最早从事科研工作的人员之一，李金锷教授非常重⊙视科学研究工作，并对科技前沿具有敏锐的感知能力。从1953年研究交换作用理论起，李金锷【开始涉足磁学的研究工作。

在科学研究过程╱中，他始终注重同国家的生产实际需求相结合。1956 年，得知太原钢铁厂投产硅钢片，急需测试仪器测量硅钢片的磁导率和磁滞回线，李金锷带领团队受该厂委托于 1958 年年底完成了磁导计的研制并投入使用。这是物理教研室完成的第一个与工厂挂钩的应〒用性课题，也是国内较早完成的校企结合的科研项目。

1957 年，天津大学与国家工业部门合作创办“仪※表研究所”，李金锷受聘为该所指导教授，开展磁学方面的研究工作，并先后研制完成了标准磁场、磁强计、铁磁示波器以及磁致伸缩超声波发生器等多项科研突破。1958 年，在李＠ 金锷的倡导和推动下，天津大学成立了磁学及磁性材料科研组。同年，科研组成功制备出铁氧体和超细铁粉等磁性材☆料，并白手起家建立∏了全套球磨烧结工艺设备，达到了当时国内领先水平。1958 年，受天津市铁三院委托，磁学及磁性材料科研组与仪表研究所合作研制出“强磁场处理水设备”，对机车锅炉水处理起到了良好的作用。

（本版刊登于2020年1月1日《天津大ω学报》第四版 责任编辑 李丹 学生编辑 尹艺蒙）