科技日报讯（作者 陈曦 通讯员 赵习钧）身处虚拟化的实验场景，与历史人物互动对话，学习《共产党宣言》等经典原文的同时还可以在线答题……这是天津大学马克思主义学院副教授王磊网络思政课上的一幕，学生可以通过互联网虚拟沉浸在马克思、恩格斯所在的历史时代，实景感受19世纪马♀克思、恩格斯创作《共产党宣言》的历史进程。

“在线教学◥有好处也有弊端，好处显而易见，学生可♀以自由、自主地学习，以一种平等的网络主体▂身份和老师进行交流，这都是传统教学所不具备的，可∮以弥补传统教学的不足。”王磊认为：“目前，我们开展的在线教学主要有直播教学、课程录播、在线答疑、虚拟仿真教学等四种形式，直播教学只是其中的一个内容。”

图片说明：学生们在线上参与虚拟仿真实验㊣课，与历史对话

“不能将课程简单地搬上网，而是要将互联网理念高度融入课堂教学，设计出符合互联网时代教学需要的课程。”他举例说，借助互联网平台的方式，实现思政№教育，方式应该是多样的。传统上课就是老师讲学生听，在线教学可以打破这种“一言堂”的方式，学生在上课⊙过程中随时可以在留言板上发问，让老师回答，师生之间是一种平等的互相交流，让学生的真实想法表现出来。网课可以7×24小时不间断进行学习，学生可以在自己精力和体力比较好的时』候学习，很自由；在线教学还可以集中一些优势的教学资源呈现给学生，比如一个专题某老师讲得不好，可以把另外的教学资源推荐给学＠ 生，学生可以接受到这个研究方向上最好的教育，甚至可以突破校园，选择其他学校老师们的教学内容，也是在线教学的一种优势。

但是，通过疫情期间的实践，老师们发现在线教学面临的最〓大问题，就是不好组织教学管理。王磊说：“老师不知道学生在网络的另一端在干什么，有没有认真听？接受程度≡怎么样？尽管有互动环节，但只是一部分同学参与，很多同学并没有参与互动，隔着网络和时空，确实不知道学生在做什么。”

目前，天津大学已经探索▲出一套防疫期间“线上慕课+直播专题+互动答疑”的“互联网+思政课”教学法，用透彻的学理分析回应学生，用深邃的思想理论说服学生，深化教与学的深度融合，让学▂生愿学爱学。

在新技术应用上，天津大学的虚拟仿真教学也是借助网络平台，激发学生学习兴趣。学生们对互联网比较熟悉，也愿意接受一些新事物，新的々感官刺激对学生来说很新鲜，沉浸于网络和VR环境当中学习，挑战度很大，学习内容变得生动ξ　起来。“我们按照网络游戏的开发规则，设计课程每一关、每一个环节。学生们一边学习，一边做题，一边通关，就把知识点掌握了。”

“疫情过后，在线教学仍然◆是非常好的补充，直播和互动这种形式特别好，以后可以保留这种方式，线上线下结合起来，各有各︼的优点。特别是虚拟仿真教学，目前已经有几十家大学在用我们的软件，反映不错。”王磊表示，从开展在线教学比较早的学校经验来看，一般是先让学生通过慕课形式先做∮知识点的学习，老√师做线下答疑，还可以在课堂上把知识点的难度和深度再挖掘，做专题性教学，用多媒体形式呈现教学内容▃，这样就能更好地满足学生们的学习获得感，在挑战度和丰富性上满足学生的学习需求。

科技日报：http://stdaily.com/index/kejixinwen/2020-03/31/content_912169.shtml

（编辑 张华 代维英）