编者按：中山大学 2019 年春季工作会议将于4 月 20 日至21 日在珠海校区召开。围绕本次会议的主题——“人才培养，立德树人”，我们推出第九届广东省高等学校教学名师奖获奖教师采访专题，通过展示名师们先进的ζ育人理念、经验▽和特色的育人成果，为提高我校人才培养质量，落实立德树人根本任务营造良好的氛围。

黎伟标教〖授（来源：大气科学学院◥）

        “著名教育家陶行知曾说过这样一句话，没有●爱的教育将会使教学枯燥，像山泉枯竭一样。”谈及对教师职业的理解时，中山大学大气科学学院教授、副院长黎ζ　伟标如是说。在长达25载的㊣教学生涯里，他践行“好的教育来源于爱”理念，发自内心地热爱着身边每一位学生和教师这份职业，从未停下探索大气学科教学改革之路的脚步。

        如果赫兹有微信

        “同学们，你们认识赫兹吗？假如』这位伟大的物理学家活在现代，也使用微信的话，我只要通过我认识的一个人就可以把他加○为好友。大家猜猜他是谁？”

         “赫兹的助手是天气学‘鼻祖’皮叶克尼♀斯。他有个学生叫‘罗斯贝’，被称为‘现代气象学开▂拓者’，同时还收了个非常优秀的中国学生——叶笃正。叶︽先生大家应该知道吧？他是中国现代气象学主要↑奠基人之一、世界著名气象学家、中国科学院院士、国家最高科学技术奖获得者，他生前在中国科学院大气物理研究所工作，就是我们的老师。所以假如他们◥都活着，而且拥有微信账「号的话，我只要∩通过叶先生，就能添加赫兹为好友了……”

        将¤天气学发展史与微信形式创意巧妙结合为创新性的教学互动环节，黎老师给学生们带来了一堂别开生面的《天气学原理》专业课。

黎伟标教≡授正在给学生们上课（来源：大气科学学院）

        正如2011级本科生胡鹏所言，教学过程中强▓调学生的创新思考和善于引导学生▆提问，是黎老师☆课堂最大的特点。为了上好这门教了20年的《天气学原理》，黎老师从未懈怠，每年重新认真备课，并为每一次教学内容和教学方式的创新╲兴奋不已。同时，他擅长以问题为导向的启发式教学◣，比起结果，更看重学生的创新思维。谈起科研题①目的选择和实践，黎老师表示，“如果老师能教你这个选题实践的每一个细节，那这一定不是创新的事情，因为这已经被前人实现过←了，不要完全重复老师︻做过的事情，要有自己的创新想法。”

        因此，当有一位他指导毕业论文的本科生▅“不走№寻常路”，提出“是否能从动力学角度研究人类活↘动对大气的动力学性质的改变从而对全球变化产生影响，而不仅仅局限于温室气体排放的热力效应”的问题时，黎老师当即表示支持：“能想别人没有想到的事情，你的想法非常卐棒！”深受鼓√舞后，这位学生决定从这一问题出发写作本科毕业论文。黎老师知道由于缺乏观测数据※，这位学生在短时间内很可能做不出结果，但仍然鼓励他放手去想、去做，虽然到毕业论文答辩时，这位学生确实没能做出结论性的研究结果，但黎老师●仍为他的毕业论文打了“优秀”。“有了创新的idea，就等于成功了一︾半。我相信将来★他一定能取得创新性成果。”黎老师解释道。

黎伟标教授向记者介绍大气科学本科实践教学新模式（摄影：左皓晟）

        黎老师对于自己在大气科学实践教学改革的探索津津乐道。在他看来，实践教学是大气科卐学人才培养一个十分ξ有特色的环节，大气探测、天气分析预报等的实践教学十分有趣。而传统的教学环节仅局限于课堂、对学生基本技々能的训练，未能很好地培养学生的创新能力。经过多年的探索和努力，黎老师和同事们一起共同努力〓构建了“基本专业技能+综合能力+创新能力的训♀练”、“课堂教学+全天候无缝隙实践教学”的新体系，设置了7门创新◤性实践课程，强调对学生创新能力的全天候训ζ　练。此种模式下，以小组为单位的创新性实践活动蓬勃发展，创新人才辈出，因成功预测2016年导致广州下雪的“超级寒潮”而广为人知∏的2013级应用⊙气象专业本科生周明灏同学就是其中的佼佼◥者。2017年，黎老师主持的大气科学本科教学改革项目《大气科学□本科实践教学新模式的构建和实施》获得广东省教学成果二等奖。

        感忆师承，传道解惑二十五载

        2016年中山大学第㊣　七届名师奖、2017年广东省教学成果奖二等奖、2019年第九届广东省↘高等学校教学名师奖……黎老师在教学上的成绩有目共睹。面对他人对自①己“名师”称号的▓好奇，他谦虚地说：“如果论教学水平，自己或许够不上‘名师’，但是，凭着自己对于教师这份职业的执着和满腔热诚，似乎又实╲至名归。”

办公中的黎伟标【教授（摄影：左皓晟）

        1994年，黎老师「于中科院博士毕业。当时的他面临着三个选择，一是去北大做博士后，二是到国家海洋局第一海洋研究所做博士后，三则是回到自己的母校中大。因为很喜欢中大的校园和氛围，感忆大气科学系之师承，黎←老师回到学习7年的母校，在三尺讲台上一站就是25年。

        结合№教学经验，黎老师将“教师”一词阐↓释为“一种发自内心的热爱”。正是这份“热爱”，支撑着他25年如一日在三尺讲台上的辛勤耕耘，也支撑着他走近学生的内心，收获桃李芬芳。

        一位来自少数民族地区的学生让黎老卐师记忆深刻。因为〖高中基础相对较差，这位学生来到大学后大部分╲课程都不及格，并且因此而不来上课。不同于一般的谈话说教，黎老师的做法是周末邀约班上几位经常缺课的学生打羽毛球、请他们吃饭。面对学生们的◇疑惑，黎老师坦然♂回应，“没有什么要谈的呀，因为所有道理你们都↑懂呀。”感受⌒　到老师的用心良苦和信任，这三位学生回到了课堂。毕业时，那位学生对黎老师说：“在中大，您是第一个表扬我的老师，让我重拾信心”。

        在讲述教学经历时，黎老师用得最多的词语是“快乐”、“开心”。“上课以及和学生在一起是☆很快乐的，我不认为这』是一种负担”，即使感冒发烧，头晕脑胀，一旦站在讲台上，黎老师就会变得十分精神，暂时忘记病痛困扰。又如2015年暑假，黎老师带领学生去河西走廊参加为期10天的全国大气Ψ 科学专业本科生的联合实习，条件十分艰苦。或※许在很多人眼中，花费十天和学生◤一起去条件恶劣的戈壁滩实习很不≡划算，黎老师却十分乐意，“因为爱和热爱”，在与学生的点滴相处中，他得到的是源自内心的无穷快乐。

        在黎老师看来，关爱学生、善待学生、愿意多花时间和学生在一起，这些是中大大♂气的前辈们积淀下来的∏优良传统。中大气象专业60年代成立时的第一代教师梁必骐教授，他几乎能记住大部分学生的名字，毕业多年后相见依然能叫出学生们的名字，让学生十分感动。再观今日，黎老师看着大气科学学院的师生∞亲密相处，十分欣慰，“我们就一直秉持着这个传统”。

        “追风者”解密科研教学平衡之道

        “如果不以功利的方式追求，科研和教▂学是没有矛盾的、是互相促进的。”面对公众关注的教学与科研之关系，黎老师如此说道。一方面，只有工作在科研第一线，才能胜任对研究型、创新型人才培养的工作；另一方面，在创新型教学改革♀指引下，学生的专业兴趣和创新思维得以】培养，师生互相激发科研灵感，进而促进科研。

        在他看来，科研与教学其实有相通之处，即必须不断积累之后方能结出累累硕果，“无论是教学还是科研，能力固然○重要，但保持热情、持之以〓恒更重要。”黎老师带领团队研发出具有国际领先水准的台风预报模◥型--“中山大学台风预报系统”。该系统和大气科学学院另几个数值模式预报系统一起，组成了一个由数百名师生参与的预报实践训练平台。借助这个实践教学平台，黎伟〖标团队在2018年超强♀台风“山竹”的预【报中提前30小时成功预测了“山竹”的登陆地点，引起广泛关注。从零到有的关键在于持之以恒。刚开始接触台风研究时，黎老师团队进展虽慢但从不言¤弃。功夫不负有心◇人，他连续四年的坚持申报终于换来国家自然科学基金的资助，团队十年如︻一日的努力换得团队在台风研究方面取得了可喜的进展。

黎伟标教授团队建立的中山大学台风科研平台（来源：大气科学学院）

        谈及科研进展，黎老师特别感谢团队成员和学☆生们的给力。“跟着我，需要∮沉下心来，默默无闻、不计回报的付〖出”。从2018年开始，为了测试台风预报模型，黎老师及其学生们一直坚持对每一个台风个例进行实时预报。2018年，为给中大以及其它机构的南海科考活动提供每日天气预报，学生们整个假期都在连续◣值班，不言苦累、无怨无悔。“我的学生真※的非常好。”在采访中，他感慨良多。

        “有的老师会抱怨学生不好，有的学生会抱怨老师不●好。但是很奇怪，我觉得我的学生都很好。”黎老师在科研和教学中都保持着乐观心态，学生能力有高有低，即使是面对能力相对较弱的学生，他依然葆有足够的耐心，悉心指导，不断鼓励，助力学生们成▲长。

        作为大气⊙科学学院分管本科与研究生教育的副院长，比起普通教师的身份，黎老师肩上更多了一份责任。中山大学的大气科学学科，正处在一个前所未有的快速发展时期，如何最※大限度地将学科发展的优势转化为人才』培养的优势，需要无①数中大大气人的实践和开拓。以热爱起，以责任终，黎老师明白，在名为“教师”的旅途中，他还有很长的路要走。扎根中大讲台25载，坚守“好的教育源于爱”、“好的师德源于热爱”的初心，始终保持对本科教学的满腔热枕，他一直在路→上。