在东北大学有一门课叫冶金传输原理（双语），使用英文原版教材、英文板书和英文PPT，提交英文作业，采用英文考试试卷，课堂上基本都使用英文对重点章节进行讲授……

    原本以为让学生打怵的双语课堂，却深受学生喜爱，不用点名学生就自觉出勤，甚至『还有未选课的同学都前来蹭课。而讲授这门课的则是拥有15年双语专业教学经验的“60后”王楠。

激发兴趣，给学生N次方的◇收获

    冶金传输原理是冶金工程专业的一门专业基础课，是本科大三年级学生完成暑期专业认识实习后，9月份返校后学习的第一门课程。王︼楠在多年教学过程中发现，很多已经步入大三的学生仍不具备阅读英文专业文献、听英文学术报告等这些基本的专业英语输入能力，更别说撰写论文、参加国际会议进行口头发言等专业英语输出能力。

    为∩了培养和提升学生的专业英语技能和素养，在充分对比国内外知名大学冶金传输原理课程教学情况的前提下，冶金学院冶金传输原理教学组在授课组长邹宗树教授的带领下做出了这样的决定—设置汉语和双语两种▅教学模式，供学生自由选择。得益于自己曾有一段国外留学经历，王楠主动请缨，在无任何普通班双语授课基础的情况下，承担起冶金传输原理双语课教学任务。

    “我们的学生对使用英语似乎有一种畏难情绪，更别提专业英语了，所以培养学生的学≡习兴趣、增强学生的自信心是第一位的。”在第一节绪论课上，王楠并不着急讲授教材知识点，而是更多地以妙趣横生的小动图和生动有趣的〇小故事激发学生的兴趣点，比如麻省理→工学院教授使用高速摄影仪拍摄的人吹灭火柴时的气息流动、气泡在水中塌缩时的情形，以及达芬奇画作中流体流经固体障碍物所形成的尾流扰动等等，向同学们展现流体流动的多姿多彩以及动量传输的丰富内∏涵。

    “流体流动的层流和湍流两种状态，可以用国庆大阅兵和自由市场来形Ψ容。王老师善用各种形象的比喻给我们讲解抽象的概念，直观又有趣，心理上的顾虑和负担自然而然就被化解了。王老师还常常结合真空外壳中间包等冶金新技术来讲解如何利用︽热量传输理论解决降低热损失、减少中间包钢液温降等专业问题，培养我们结合工程实际分析问题和解决问题的能力。”冶金工程专业学生♀胡吕评价说。

    兴趣是最好∏的老师，有了兴趣才能激发潜能。为英文教材自行编¤写中文目录，从英文课堂汇报的被动点名到主动报名，提出双语教学的改进建议……从学生的课堂和课下表现，王楠深刻感受到学生们的兴趣和努力。

    丁伟是2017届冶金工程专业的本科毕业生，在王楠“逼迫”多多使用英文的氛围下，他的专业英语水平不断提升，并最终获得上海交通大学推免研究生的录取资格。“王楠老师的这门课让我对英文授课环境有了更强的适应性，这对于↓我在日后读研期间阅读英文文献及参加国际性学术会议大有裨益。正是那时王老师的严格要求，我如今才能在各大国际会议中游刃有余。”毕业两年多，丁伟仍感怀万分。学生感兴趣，授课工作就更易于开展，在师生有效配合的教学过∞程中，学生不仅学习到了冶金传输原理专业知识，还提升了阅读专业英文文献、进行英语交流、撰写英文论文等使用英语的能力，为日后深造和就业都奠定了坚实基础，可谓是一门课卐得到N次方的收获。

    “十多年的教学经历告诉我，上好一门课，要把学生放在主体位置，想学生之所想，急学生之所急，给学生们提供实实在在的收获与提升，很多双语班的学生↑先后被澳大利亚、荷兰、芬兰、美国、英国、日本等高水平大学录取攻读硕士和博士学位。”王楠如是说。

常怀敬畏，做自己最适合的职业

    “只要学生对教学方式提出改进要求，我作为老师就会给自己设定更高的目标，以满⌒足学生的需求。如果学生针对讲授内容提出疑问，而我在课堂或课下一天之内又没能给出满意的解答，那么就会给主动提问学生的平时成绩增加一定比例的鼓励分数。”为了破解一卷定终身的局面，王楠在教学过程中平衡考虑平时成绩和∑　期末考试成绩两方面，给勤于思考、主动提问的学生提供了一条获取平时成绩加分的绿色通道。

    学生们积极思考，想方设法提出各种难题，但对于拥有15年教学经验的王楠来说，还是坦然应答。直到有一次，一位女同学提出：“流体沿倾斜平板流动时雷诺数的定义式及其流动状态转变的临界值为何有别于流体在光滑圆管中流动时的情况？”王楠查阅了最新的专业文献和研究成果，总结归纳后才得出一个自己认为较满意的答案，并在课堂上向全班同学进行了详细讲解，这次授课给师生都留下了深刻印象。

“竞跑不是目的，目的是让学♀生学会如何思考、如何发现问题、如何解决问题，而这一过程又要求学生们主动使用英文展开讨论并进行总结。”王楠用独特的教学方式使学生由被动接受型转变为主动学习型。

    与其说是和学生的竞跑，不如说是一∴场王楠与自身意志力的角逐。从1993年毕业留校任教以来，她从来没有放松过对专业知识和英语能力的学习与提升。特别是在东京大学留学期间，看到日本教授克服发音习惯坚持用英语讲授冶金传输原理课【程，更坚定了她讲授双语课程的信心。“东京大学的老师能做到，我们也应该有信心去尝试；都是亚洲国家，都是非英文的母语环境，只要我们下功夫，目前是双语教学，将来一定有希望实现全英文教※学。”

    为了矫正自己的发音，王楠就利用发音软件进行训练，对着电脑边讲解边播放，矫正发音和连接词。为了给学生们呈现更好的授课效果，王楠坚持利用每天☆上下班时间，边走边听国外知名高校的公开课。“波士顿大学讲授流体力学的Lorena A Barba教授也是一位女老师，我通过反复听取和观看授课视频从中借鉴了很多讲课技巧，对于提升自己的发音、改进教学模式、调动学生的课堂积极性，帮助很大。”除了学习国外先进的教学方法，王楠还坚持在每学期开课前、每一次上课前适时查看专业发展动态及前沿信息，及时调整PPT课件授课内容，用学生的话说，“王老师课件的保存日期永远是最新的。”

    “从大学开始，我就没有放松过英语学习，学习英语为我们了解世界开启了一扇窗，也为世界了解中国打开了一扇门。但英语归根结底是一个交流◆工具，专业才是我们老师的立身之本，我们应该学会充分利用工具获取更广泛更前沿的专业知识。”王楠说。

    日复一日的坚持，无怨无悔的磨炼，年逾50岁的王楠教授对于冶金传输原理双语课的挚爱和追求，也让人终于明】白，青春不是年华，而是一种心境，青春的本质，不是粉面桃腮，朱颜红唇，而是饱满的情绪，激荡的」热情，和对事业永远怀有的敬畏之心。