受疫情影响，2020年春季学期无法如期开学，美术学院版画教研室的老师们也面临着新的考验：按照“停课不停学”的要求，五个本科生班级，《素描》《版画基础》《铜版画2》《综合材料版画》四门本科课程都要采用线上指导进行。如何保证线上教学质量是大家必须直面的问题。

以《版画基础》为例，作为一门实践类课程，脱◥离了实践操作、缺少制版与印刷环节，即便是绘制出完整的创作草图，也体会不到版画制作的乐趣。对于没有接触过版画的学生们，更是感受不到版画自身▂独有的特性，教学效果会大打折扣。

好在作为美术学本科专业的主干课程，《版画基础》讲解内容较多，制作演示程度高，学生线下手绘环节作业量大，而且完整的数字化教∩学资源已在2018年完成建设，且一直在完善，适宜尝试开展线上教学。

线上授课开始前，如何能够◥让学生快速了解版画，体会到版画的独特魅力，成了首要解决的问题。为此，版画教研室的老师们建立了课程资源共享区域，包括版画发展的过程、作品欣赏、制作◣过程视频、艺术家个案分析、版画工坊介绍等内容，让同学们先在云课堂进行自主学习。在此期间，老师们也在积极探索适合实践类线上教学的解决方︻案。

线上课堂的教师工作台

首先，授课方式由讲为主向学为主转变。在为期四周的教学时间里，每一周的教学目标老师们都心中有数：第一周，讲授版画的理论知识，帮助学生深入√了解版画；第二周，黑白画创作，线上辅助学生绘稿；第三周和第四周，版画刻制与印刷，学生呈现版●画作品。老师们发现，由于线上资源的丰富，讲授理论知识时，线上教╳学或许比传统课堂更有优势。然而，在实践环节，相较ξ于课堂，线上教学效果便不尽如人意。“对于学生来说，面对这次学习遇到的困难或许是好事，会让他们学会主动寻找解决方案，学会反思，不断完善自己。”

姚元鲁老师与学生在线交流

其次，课堂重点由注重结果向注重过程转变。版画刻制与印刷阶段，重点在于最后呈现的版▓画作品。由于同学们都在各自家中，工具、材料不全，动手操作也没有老师直观地辅导。面对这些困难，老师们便把重点放在绘制草图上：对每位同学的草图进行线上指导，同时有针对性地介绍艺术家，并进行个↘案分析。当课堂重点从重结果转向重过程，老师们发觉，这一变化能让学生在绘稿过程中进行更深层㊣次的思考。

QQ群推送优秀作品，互动交流

学习效果评定标「准由单一向多元转变。教学方式变了，评分标准也会随之转变。不同于传统课堂，老师们将线上签到（10%）、线上←课堂参与度（20%）、课上作业（30%）、结课作业（40%）四个部分量化为评分标准，更加多元地对学生的学习效果进行评价。

经过一段时间的教学实践，版画教研室老师们↑发现，“三个转变”让版画课程的线上教学活起来：教ζ师线上讲授、演示，学生线下绘稿，在整个“线上辅导、线下制作”相互循环过程中，学生能够从宏观的角度去认识版画，了解版画的发生与发展，体会版画视觉语言表现的♂可能性与多样性。《版画基础》线上教学调查问卷显示，尽管教学方法、教学周期有所改变和延长，但74.47%的同学能接☆受线上教学方式；70.21%的同学认为本次线上教学效果达到了预期。

“当然，相对平常时期的教学而言，特殊时期的教学确实有许』多意想不到的困难，比如条件的限制，材料的缺乏，老师只能隔着屏幕和同学们交流，分析他们的实践作业，课堂上没有了往日在工作室的氛围。”版画教研室老师们不断从第一次线上教学中总结经验，查漏补缺，希望找到最佳的教学方式，让艺术实践课程通过网络还能上得∑充实、有干货，让学生有收获，最后还∏能有作品呈现。