【编者按】在疫情防∑　控期间，我校各项教学工作在线上有序开展，取得了良好的教学效果。为了更好地分享线上ζ　教学经验，帮助教师更好地掌握信息化▃教学技术，提升在线课程设计能力，提高授课效【果，确保教学质△量，学校开展了“师生♀云集合，精彩线上课”北京△服装学院优秀在线课程〖教学案例评选工作，经各教学○单位推荐，学校评议，共有25门课程入选①校级优秀在线课程，教务处将会每天推荐一门课程案例，供我校师生学习交流，推︼动我校在线教学水平不断提升。

课程信息

　　课程名称：设计程序与方法

　　授课教师（或团队）：谢天晓、魏勤文、韩欣然、国情、唐天

　　线【上教学平台：学习通、钉钉、zoom

　　线上教学形式：以☉翻转课堂的方式进行教学

　　由具备不同设√计特长的教师组成教学团队集体》备课，课◆程理论完全一致，学生在课下通过学习通自学。根据教师专长开设了5个不同的实践专题，学生选择其一进入相应的课堂中，教※师在课上通过钉钉、zoom，对学生展开针对性的直播、辅导与讨论∴。

　　课程性质及属性：专业必修▅课

教学目标

　　通过课程框架的引导，任课教师结合自身的优势领域，带领学生按照框架和步▆骤完成设计方案。引导学生建立主动式▓的创新思维，继续启发和训练学生发现问题与创造性解决问题的系统能力■，帮助学生建立科学的工作卐方法与有效的思维习惯。洞察创新机会的同时，并提出有效解∞决方案的创新路径，提出具有较强逻辑性和合理性的执行反馈。

教学要求

　　本课程设定统一的内容框架与工作路线：通过X专题、洞察、概念、方案、测试、反馈等模块①环节，串联成完整的∑　设计程序。课程提供若干有效设计工具与方法，辅助学生推进工作进程。任课教师根→据学生的自学与设计进程反馈，为其选择性地做重点讲解。

教学框架

　　课程ω　安排持续7周，每周一授课（第7周因清明☆节放假调整为周三），每次课程8课时。

　　主讲内容如下表：

课件展示

考核方式&评分要求

　　考核方式为♂考查。

　　评分标准：满分为100分；其中完成▼速课的学习占15%，各章节的测试成绩占20%，贯穿课程始终的大作业占60%，考勤占5%。

　　评价要求为Ψ：

　　针对课程的基本使命，按照◎发现问题、分析问题、解决问题的考核框架对课程的基础层面进行评价〖。考察学生能否以创造性解决问题为目标，以逻辑性和合理性为前提进行︽各种能力培养。考察学生掌握设计方法和设计工具的综合运用能力，以及评价学生在各种能力训练︾中的综合表现。

教材及参考书ω　目

（所有参考书均给学生提供电子资源）

　　1. 《产品设计程序与方法〗》，许继锋 张寒凝著，北京大学出版社】，2017年8月第一版，ISBN978-7-301-27842-0

　　2. 《斯坦福设计思维课－用游戏激活和培训创新者》，大泽幸生 西原洋¤子著，税琳琳 崔超译，人民邮电出版社，2019年5月第一版，IBSN978-7-115-51098-3

　　3. 《设计方法与策略：代尔夫特设计指々南》，代尔夫特理工大学工○业设计工程学院著，倪裕伟译，华中科技大学出版社，2014年8月版，ISBN: 9787568001533

　　4. 《设计反思：可持续设计策略与实践》，Nathan Shedroff 著，刘新、覃京燕 译，清华大学出版社，2011年6月版，ISBN: 9787302253990

　　5. 《文化與文創》，漢寶德 著，台湾聊经出版事◤业股份有限公司，2014年10月版，中文繁体，ISBN：9789570844511

光影时刻

教学心得&经验分享

　　对线上教学的理论思考：

　　此次受疫情影响【不得不进行全程的线上教学，对师生都是一次巨大的意识流冲击以及行为方■式的转变。线上教学并非简单√地把线下的内容原样照搬到网络中来就可以的，更加强调线上的互动与高效性。需要在现ω有教学工具的基础上，重新审视教学目的与要求，找到适合的手ㄨ段并实时调整。此次课程不仅是老师教学生如何进行设计，更是教◤师在特殊时期围绕“线上教学”这个课题，进行了一次自我教学设计，并提出了自己的教学∞方法。

　　线上教学设计及教学方法研究：

　　线上教学与线下教学唯一相同的也许只←有教学目标与教学要求，教学时间的安▆排、教学方式与手段、教学设备、环境等〇均发生了巨大的变化。线上线■下均有各自的优势与劣势，根据线上优势思考如何满足教学目标更为重要。

　　教学环境准备：

　　教学团队提前一个月便对各慕课平台、直播APP进行测试，以能在进行汇报分享、协同板书、团队讨论、互动改图、录制会议与直播等多种教学→任务中，实现“见屏如见ㄨ面”的教学体验为目的，最终选择了学习通平台与钉钉、zoom软件。在设备↑方面，各教师均准备了2台电脑、手机、IPAD、手绘屏、俯拍支架、耳麦等多种设备，以顺利完成上述教↓学任务。

　　师生互动及学情□　掌握方面的有效举措：

　　本次课程在课上讨论时，分组进行，每组不超5人。汇报的小组加上教师打开摄▲像头与声音，可以实现面对面效果的互动♂与沟通。其他小组关闭声音与摄像头进行课程聆听，讨论的过程中，随时随机会点到某位聆听的同学，请其参与讨论或回答问题。对于每次课『后留下的任务，利用钉钉的定时提醒与反复多渠道提醒功能，及时提醒学◎生参与讨论、提交作业等。要求∑　学生对讨论进行录屏，有效记录讨论过程与学生的参与度。此次课程的学习平台，也均有详细◥的学生在线数据。

　　对教¤学质量保障和学生学习质量保障上的思考与举措：

　　疫情发♀生以来，为坚决贯彻国家有关疫情防控要求，同学们都“宅家上学”，学习＠和上课条件受到很大的限制。比如，有的同学缺乏绘图制图的硬件条件，有的同学缺少可用于项目实践的材料及素材，所以本专题课程采取了分组项目制的授课模式，以组∮内同学实际情况为基础，通々过综合讨论和合理分工的方式，因地制宜领取项目任务，在共同推动项目完成的同时，也锻炼和培养了学生良好①的团队协作与沟通能力。

　　开展“课程思政”的有效教学设计：

　　强调同理心的重ㄨ要性，引导学生抛开自己的◥主观臆断，站在多方群体的角度考虑与分析问题。强∮调马克思主义辩证法的“事务均有两♀面性”“以发展的观点看问题”，引导学生对所有的调研资料进行优势劣势与平行对比分析，并以发展的眼光审视分析结论、展开讨论。

　　线上教学的技能技◥巧创新：

　　在此次线上教学的技巧创新及效果与以往教学的对≡比如下图

　　在线课程教学案例的亮点：

　　理论自学遇到情况的应对实例：在遇到学习软件因为网络拥堵而瘫痪，造成学生浏览课件障碍时，教师团队⊙启动备用方案，在百度网←盘进行课件分享。一些无法在课堂时间深入讲解的内容，在百度网╳盘、钉钉群文件【，会分〇享书籍、视频链接等进行拓展学习。

　　课下线上交流实例：

　　疫情期间，工作时间扩展为24小时。晚上的讨论成了常态，教师经常利』用晚上在小区散步的时间与学生们一起进行作业内容的进№一步讨论，这时的讨论只用音频连接，话题虽依旧围绕课程内容进行，但相对更加轻松◤，大家随时融入身边发生的事情聊天似的讨论。例如，有个小组的设计核心是某个特定用户群的居家休闲方＠ 式，一边散步一边就聊到了周围的↓人都在做什么。来自天南地北的不同的同学说起周围的人都在如何健身∏，大家才发现南北的■休闲方式中▲，有些差异很大，有些却出奇的一致，来自生活的观察与轻松的讨论氛围更便于学生全方位地理解课题。

　　作业实例1：刘梦同学家在四川深▽山，设计主题围绕“疫情下的』小城”展开，作品展现了乡村农人世外桃源般的生活场景，以及面对疫情质朴乐观的生活态度。刘梦同学从自身的生活出发，在小城中、在山野间采风，提取山间植物的︻纹理和色彩，结合当地竹编工艺，以及有年代感的★家具用品纹样，设计了既有∑复古感、又有大山□　清新自然氛围的鞋包服饰。

　　作业实例2：张硕同学以疫情中网络环境下的负面舆论者为选题，讽刺了负面舆论者“话语不负责”的态度，就好像不顾互联网“大巢”中其他人▲的想法，而只考∮虑自己一时口快的“鸠”。以这种具象的比喻形式，设计了“鸠占鹊巢”系列，并充分发挥插画优势，利用Procreate软件，绘制了时装画形式的效果◎图。

　　实施成效、特色及创新之处：

　　将被动授课变为翻转课堂方式，弱化▂隔空学习的问题。大学生完全可以独自通过慕课≡平台自学理论，但经过学习再深入思考后产生的问题则很可↓能是能带领学生入门的钥匙。围绕这些思考问题进行的深入讨论，以及学生们站在不同的角度对问题进行的理解，加上老师带着经验与更多的知识对问题进行的讲解，都可以将学术推向有趣的发展方向。