“Hi, everyone. Good afternoon!”

　　“Hi, Good morning! I’m so happy to see every one of you.”

　　北京时间下午近四点，伦敦时间清晨近八点，在线视频会议平台Zoom开始热∮闹了起来，格拉斯哥学院中、英双方英语教师纷纷出现在屏幕上。全球范围内的新冠疫情导致线下集体培训难以进行，但格拉斯哥学院语言支持中心2020-2021秋◣季学期英语教师专业素养培训依然如约 拉开了“云幕”。

线上研讨

　　考核标准化：可靠，有效，公平

　　培训周第一次培训针对“考核”及“标准化”展开。老师们按大一、大二年级分为两组，由语言支持中心英方教学主管Jennifer Macdougall和负责教师发展的Susan Finlay老师分别组织，以小组讨论的形╳式开展。早在会议前，老师们就提前仔细评阅了多份不同特点的样卷。在小组讨论过程中，老师们对不同样卷均进行了充分考量和深入√分析，对评分标准有了更为精准、透彻的理解，在评卷时达♀到了“标准化”目标。在发现问题和解决问题的同时，老师们更为考核标准制定者提供了切实可行的建设性反馈。对格院教师团队而言，课程考核★标准更加专业、可靠能够有效减少后续工作中不必要的问题和分歧，提升教师的考核素养；对学生而言，“考核”代表着获得理想成绩的机会，“标准化”则更意味着公平。

?　职业发展：学术英语教学能力如何突破？如何发展？

　　第二次培训针对教师“学术英语教学及职业发展规划”展开，格拉斯哥大学学术英语中心（EAS）负责人Carole MacDiarmid博士受邀主讲。MacDiarmid女士从一张有曲折小径的图片入手，带领教师从学术英语教师需要扮演的角色、自身价值、职业素养和个人职业发展四个方面进行了思考。通过Carole的讲解及专业测评表的衡量，格院教师了解到了英国学术英语讲师协会（BALEAP）在线课程、英语语言教师文凭（DELTA: Diploma in English Language Teaching to Adults）等职业能力提升的途径和资源，对“学术英语”的内涵及职业素养有△了更清晰的认识。

Carole MacDiarmid博士探讨作为学术英语教师应当扮演的角色

　　此外，格院教师也分享了自己职业发展的心得。外教Kassian分享了自己授课逻辑清←晰、教学能力持续升级的秘诀——每周复盘与总结，形成书面笔记；Jason分享了自己DELTA课程的进行情况和主要内容设置；中方教师王晓语（Shauee）分享了人生及工作 “由点成线”的历程，话题深刻、引人深思，引起了教师团队的共鸣。本次培训使得格院教师对如何规划职业发展，如何有针对性地进行职业发展，以及职业∩发展可利用的资源都有了更清晰的认识和专业的思考。

?　技能打磨：任务型语言教学（TBLT：Task-Based Language & Teaching）探索

　　第三次线上培训由格拉斯哥大学博士、加泰罗尼亚开放大学（Catalan Open University：Universitat Oberta de Catalunya) 副教授Neil McMillan主讲，与王晓语（Shauee）老师的线下学术研讨会（Seminar）相辅相成。这一议题探究了何为“任务”（Task），介绍了TBLT的定义（Definition）、类型（Typology）和方法（Methodology），并以现在使用的学生教材为例，以更优化的任务设计为目标进行了集体讨论和实操。此前，格院教师在教学中也一直坚持以学生为中心和主导，使用任务驱动，提高学生学习自主性和学习效果。在此次培训后，教师团队也将以更科学、更系统的方式设计任务并进行语言教学，以期达到更优质的教学效果。

Neil McMillan博士分享“任务型语言教学”

　　同行交流：疫情之下，为适应“新常态”而努力

　　培训第四天的工作坊以“在疫情之下学习：跨国教育中的学术英语工作”（Learning in Time of Corona: a workshop for EAP professional education）为主题，由Jennifer Macdougall和Susan Finlay共同主持举行。除全体格院教师以外，还有来自西南交通大学利兹学院的Joanne Shiel教授、南京信息工程大学雷丁学院的Liz Wilding教授，以及来自西交利物浦大学、利兹大学、邓迪大学、普兹茅斯大学等中外合作办学机构及国外知名大学〇的学术英语教师参加了本次工作坊。

“在疫情之下学习：跨国教育中的学术英语工作”工作坊

　　在交流过程中，Susan Finlay从课程设置、学习目标、考核形式、学生反馈等多个维度详细介绍了2019-2020春季学期格拉斯哥学院的在线《工程英语A》课程。特别提出●在疫情期间，格院教师团队为保证教学工作保质保量地顺利进行付出了大量心血，包括调试及整合使用各种直播课程平台、坚持线上有效互动、电子版教学材料、教学课件配音讲解、线上虚拟教学环境（VLE）Moodle的有〓效使用等模式。根据学生对线上课程的最终反馈，学生在疫情期间线上课程学习效果并无太大影响，并且对线上教学质量满意度很高。

格院在线课程所需要的诸般“武器”

线下研讨

　　教学研讨：任务类型（Typology）及教学组织（Organization）

　　线下研讨由王晓语（Shauee）老师带领，以“把语言当作工具”为思路探讨了任务型教学的定义、类型以及对语言学习的影响。研讨中，教师们充分讨论了匹配（Matching）、排序（Sequencing），项目（Project）等不同规模的任务（Task）类型，指出每一课时（45分钟）应当包含适当数量的主要任务和次要任务组合，以确保学生在课堂中的主体地位、提高学生学习积极性。另外，优质的课程任务应当首先有明确的任务目标（Outcome），这有助于教师通过任务目标完成情况衡量学习效果，并从准确性（Accuracy）、熟练性（Fluency）和复杂性（Complexity）三个维度给学生有效反馈；另外，学生之间应当存在“信息差”（Information gap），促进学生在任务过程中充分交流的同时，从认知角度提学生的高学习能力。

王晓语老师带领展开“任务型教学”研讨会

　　课程思政建设与“第二课堂”相结合：党员教师要做好价值引领的带头人

　　培训周最后一天，格拉斯哥学院党总支书记邸爱英、语言支持中心中方教学主管齐林意、负责课程思政第二课堂建设的孙莉平老师、语言支持中心的所有党员教师以及学生辅导员张辽老师就格拉斯哥学院课程思政的下一步发展规划进行了研讨。邸爱英提出思政建设不应当被局限在课堂之内，可以和“第二课堂”有机结合，如打造中英双语“格院之声”等，以更生动、更有趣、更受学生欢迎的╱形式把“思政”内容多样化、系统化地呈现出来①。她也强调英文是格院的优势和特色，应当利用起来，进行中外合作办学下的英语课程思政建设，打造“格院品牌”。党员教师作为纽带把教工支部与学生支部相结合，把非党员教师和外教→都联系起来，打造中英双语思政建设。这样一来，不仅能帮助学生实现专业知识的学习和语言能力的提升，也可以引领外教亲身体验参与到联动机制中，学习了解中国国情，加深对中国文化和价值观念的正面认识，在润物细无声中实现中外师生的价值引领。

学员党总支书记邸爱※英谈中外合作办学下的英语课程思政

　　为期一周的形式多样、主题丰富的培训不仅让教师们在个人职业规划和发展方面收获颇丰，在学术英语及教学的专业技能上得到了训练，更获得了“教学”与“思政”有机结合的新思路。11月27日，线上线下并行的格拉斯哥学院英语教师专业素养培训圆满落幕。