“才者，德之资也；德者，才之帅也”，2020年年初，一场席卷全国的新型冠状病毒肺炎给我国人民群众的生命健＠康和经济社会的发展带来巨大的困难和挑战。财政税务学院姜」爱华老师以在线课堂为主渠道，从专业的角度来透视《疫情中的财政学》，引导学生关注社会民生、增强思辨能力，育◤人与育才有机结合，带领学生们做有ξ　使命、有责任、有担当的财政人。

一、专业小课堂与时代大课堂结合，自觉推动课堂思政，拓展教学厚度

疫情♀防控的“现场”，是一部鲜活的爱党和爱国教育实践课，专业理论课与时代大课堂ω衔接在一起，精准推动专业课程思政学习，具有很强的现实意义。

搭建课程知识与现实问题的桥梁，专业育才。姜爱华老师开展系统专业的知识体系的教育教学，并录制“市场失灵-政府干预-财政职︼能内在联系”视频，重点讨论从财政学的角度来讨论疫情下的市场失灵的表现、政府采取的干预措施以及所体现的财政职能，实现学科专业性同社会实践的融合。

搭建现实问☉题与青年担当的桥梁，担当育人。姜爱华老师结合疫情中的专业知识》，深度挖掘专业课程中蕴含的思想政治教育资源◣进行教育教学活动，引导学生“任选一个角度、一个侧面、一件事来分析疫情中看到、体会了怎样的财政逻辑？”，托物言志，启发学生自觉认同，实现潜移默化的效果。

搭建“教与学”的桥梁，提质增效。姜爱华老师创新教▅育方法，调整教学策略、融入价值，将教材体系转化为教育教学体系。通过“专业讲解+学生观看视频+学生录制视频+同伴互学+深度研学”相结合的方式，努力形成有力于创新╱人才成长的育人环境。

二、重构“学为中心”教学策略，开展同伴学习，拓展专业教学深度『

以学生为中心的教学，一般是以学生自主学习为主。学生与学生之间的讨论、学生与〒教师之间的对话，学生领悟、探索出相对于他们自身∑　而言的新知识。以学生为→中心的教学理念，需要我们重新定义教师和学生的角色，需要我们调整授课重点，需要重塑授课目标达成过程。

从教师和学生的角色定位上看,教师是协☆导员，教学注』重教师与学生之间“引导-回应”“合作-激励”的关系，教师注重构建“思考的▼课堂”，通过同伴学习的教学策略，从学生已有显性知识获得新知识，通过质疑考量提〓高，联系实际，有的放矢。学生主体作用，建立在〗学生体验基础上，结合实时学生关︽注，听取教师指导建议，深度参与设ζ　计，学生通过学习者、组织者、评价者、引导者四重角色转化，全面立体地对一个问题进行♀反思，收获更多∏角度、更多层次的知识能力。

从授◥课重点上看，上课不是讲概念，不是讲知识◇点，知识点应该是学▲生在课前掌握的，上课的目的是教学生怎样去运用这些知识点。以问题作为教学的逻辑ぷ起点，通过层层递◣进的提问，教师在此过程中更多是“提问”，而非给出“答案”，借此促进学生讨论与思考，“学生学习的不是结论，而是分析思考的过程”。

从授课目标的【达成过程看，主要依靠“学生↓间的互动与对话”。同伴学习策略在课堂中为学∩生创造大量的互动机会，鼓励学生间的提问与思考，类似于头脑风暴的的形式让学生间互相看到对方的思想闪〓光点，进而提升自己的思考水平，促进更深层◤次的学习。

三、先进教№学理念和多元教学方法的融合，突出问题导向，提高教学效度

基于金字塔学习理论及“青年”学习的特点，将专业知识放到学生已有知卐识和思想的相关情形中进行再引导，会进一步加强◣学习的实际意义；学生将学习内容在一定了解后再讲授给同伴，能最有效的保留知识；通过同伴间提问、讨论、探究等◇方式，能够应用所学知识对同伴的作业做出︻客观评价，可提升高阶认知领域↑能力，实现共同学习的目标。

姜爱华老师进行专业知识理论建构,辅以录制《市场失灵、政府干预和财政职能的内在联系》视频学习材料，同时给定了同⌒学学习互评的范式。老师精心设置“疫情中的公』共物品到底是什么”“口罩是不是公共物品”“药店卖高价口罩是不是垄断”“最美逆行者是否应该给予收入补偿”等Ψ 既现实又有趣的问题，学生选真正感兴趣的题目，基于问题学习●探究，录制视频谈∑　发自内心的东西，较为︾深入的理解分析和延伸拓展了学习内容。

课程讨论采取逐一观看视频随后进行讨论的方式进行。每观看完一个同学的视频，姜⊙爱华老师并没有直接指出该同学的观点到底存在什么问题，而是让同＠学们先讨论，老师慢慢地引导同学们发现问题，间或随机点名其他同学点评，既能调动大家的注意力，又能锻炼同学的评论和∞表达能力。学生们用自己理解后的语言解说给其他同学，学生通◥过生生之间、师生之间提①问、回答、讨论逐步达到互相解惑深入学习的目的，同伴评价、自我评价对于培养学生审辨、创造性、沟通、建设性反馈等能力的意义，达到认知、技能两个领域深层教学目▓标。

姜爱华以学生的观点♀引领课程，运用批判性问题发展师生、生生之间高质量互动。当学生间的互动被激活并发挥作用，学生的学习不仅仅来自于老师的指导，而来自于其他同学的评价和建议，其效果可能Ψ会远远超越教师一人的力量，成了学习效果升华的重要途径。

一节∴课下来，无论是录制视频的同学，还是“围观”视频的同学，对课堂知识点的认识更加清晰，对市场失灵现象以及财政职能的理解就更加㊣深刻。同学们〖进行思维碰撞、自己发现问题、热烈而有趣》的讨论，形成了一万七千字的讨论记录，换来了同学们的收获满满。同学们普遍反映，通过这样的课程既加深了对财¤政学理论的认识，又加深了对财政现象的理⌒　解，更体会到身为“财政人”所肩负的使命与责任。