“停课不停学、停课不停教。”在当前疫情防控的特殊时期，研究生院按照学校《延期开学期间研究生教育教学工作方案》和陈莉副校长提出的“能操作、可落实、保稳定、求质量”要求，对研究生在线教学工作做出了周密的安排，各学院精心准︻备，本学期除一门外教课程外，全部实现线上教学。研究生授课教师为了一个相同的目标——不因疫情而中断研究生的ζ课程学习，付出了比以往更多的心血和努力，他们调整教学方案，学习使□　用平台，线上授课指导、答疑解惑，保障了新学期研究生课程教学的正常进行。

为了上好一堂课，老师们想了很多办法，也总结了一些经验，学校将陆续推出老师们的教学体会，推动教学经验的交流ω　与分享，进而提高研究生的在线课程质量。

机械学院李新禹老师：尽量还原●课堂教学方式

李新禹老师在半月前就开始尝试不同的网上教学方法，并在开学※前找学生试听，听取学生的意见，经过多次的探索和尝试，最终确定◎使用QQ多人会话的方式开展课程的线上教学。

图片来源：研究生院

1.前期充分准备

李新禹老师讲授的《热传导理论与方法》这门研究生课程理论性非常强，需要大量的理论推导。现场板书推】导是最佳的授课方式。鉴于线上教育的特点，为了尽量还原实际课堂的效果，将原来的提纲性的课件进行了修改，尽量贴近现场板书教学的形式。

例如在讲解传热过程公式合并的内容时（见图一），需要将公式（1）至（3），合并为一个完整的公式」。为此，在课件中补充了（见图二）的内容。将板书推导的过程完整的体现出来，再用语言详细解释▓推导过程——“将（1）至（3）式中的温度项挪到等式的左边，其余项留在等式的右边，再将三个公式累加，消除同类项，化简为公式（4）。”在正常的教学中█，应该是教师板书教学的内容，现在改为图片加语音解释，也可以达到与课堂教学≡一样的效果，得到了同学的认可。

图一 传热过程公式合并推导过程1

图二 传热过程公式合并推导过程2

2.课堂教学组织

为了让学生感受到教师与学生很近，他提前将讲课用的ppt课件㊣先发给学生，提出学习要求，便于学生提前预习，使学生能感受到教师对他们的关心。课堂上也提醒学生要随时记笔记，特别是讲到重点难点内容时，及时提醒学生必须记笔记必须掌握。使学生切身体会到教师除了教授课程以外，也在关心他们的学习过程和学习方法是否正确。随时检查№学生的课堂笔记记录情况，让学生将笔记拍成照片，在QQ上立刻发出来，既可检◣查学生是否认真学习，又可对没有被检查到的学生起到督促的作用，一举两得。（见图三）

图三 检查学生笔记记录情况

3.课堂互动

课堂互动是提高教学手╳段、保证教学●质量的重要环节。为此，除了课件做得详实之外，课堂语言方式也要有趣味性。在推导导热微分方程组的教学环节中，就用了下面的方法。例如将公式（2）中的变量q如何转换为¤t的环节中，就使用了引导、设问和提问三个层次。先引导同学思考为♂什么要将变量q转换为t，看看学生有没有反应，学生响应后，立刻给出正确的转换理由。再设问：用什么方法转√换？提示学生以前学的哪个相关定律和现在讲的问题有联系，如果没有学生回♀答，就请学习成绩较好的同学回答，教师再加以补充，这样既提高了学生学习的注意力又可促进学生的学习兴趣。（见图四、五）

图四 引导学生思考课堂教学设计环节    

图五 提问◣学生的课堂教学设计环节

为了随时了解学◥生学习效果。目前采用两种在线互动的方式。第一，检查所有学生对知识点掌握的情况时，采用提醒的方式。（见图六）如果是重点问题，需要找具体的学生回答时，就用分享视频的▼现场电话沟通的方式进行，每个学生都能听到学生与教师的讨论，取得了与现场教学同样的效果。（见图七）

图六 现场∑全体学生回答     

图七 请同学们独立回答问题

通过上述几种手段，李新禹老师尽量还原了课堂教学方式，使学生能够感受到老师认真教学，也随时能够督促学生认真学习，达到了教与学的统一。

人文学院李莉△老师：利用教学平台进行课程管理，利用QQ软件开展教学活动

人文学院承担着研究生外语公共课。面对线上教学的挑战，老师们调整心态，把困难当成机】遇，把克服困难的过程变成自我能力提升的过程。虽然一开始手足无措，但现在已经可●以运用学习通和QQ等在线技术顺利授课，即使在线上教学平台出现卡顿无法登录时，老师们也能从容面对，课堂教学井然有序。

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李莉老师本学期承担了三门研究生课程，其中两门研究生语言学专业课和一门研究生科技＠论文外语写作公共课。为了保证更好的教学效果，李莉努力学习和掌握在线授课工具。经过两周〒的艰苦努力，李莉利用超星学习通建设了三门课程，为了更好地掌握学生的学习状态和跟他们进行线上互动，李莉又∩学着利用QQ进行语音互动。上课时使用学习通教学平台进行签到、作业、讨论，对ξ　课程进行管理，利用QQ语音、视频、屏幕分享等功能与同学们进行互动，收到了良好的教学效果。

艺术学院李凌老师：不把自己定位为主播

鉴于研究生课程人数比较少，艺术学院李凌老师试验了各种教学平台后，选择腾讯会议开展教学。她认为这种方式现场感更强，操作简便，便于讨论和展示屏幕。重点是可以请学生在端点录屏，记录上课内容，既便于学生们自学，也可以供课后老师自我检查是否有◣遗漏或需改进的地方。李凌老师认为：不要把自己定位为主播，要多关注教学内容，不做作，有些“嗯啊”语病不是大问题，学生有所收获是终极目标。

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物理学院李雪璁老师：针对研究生特点，引导学生自主学习

李雪璁》老师在课前、课中、课后不同阶段，针对研究生群体特点，利用线上教学Ψ 的机会，引导研究生自主学习。每次课前一天她在课程群发布课程安排，使研究生可以有针对性预习，了解课程〇内容；针对研究生教学的特点，不局限于教材，而是将教材内容和科研论文相结合，带领学生阅读和教材章节内容相关的科研论文，力求使学生会查、会读、会学、会想；利用线上教学平台，多开展课堂练习、课堂研讨，进行互动式教学ξ，充分调动研究生的积极性，更好提升教学效果；课后通过布置思考题、作业、预习、查阅文献等任务，引导研究生利用线上资源进行自主学习。

经管学院程铁信老师：根据学生＠人数选择在线教学方式

程铁信老师本学期承担了两门研究生的教学工作，通过两〒周的教学实践，他认为要根据学生人数选择在线教学方式。一般来说，人数较多的班级教学，宜先录制好上课的视频，提前上传到教学网站上，按照上课时间指定视频的发布时间（一般的教学网站都有此功能）。两段视频上传时间可间ξ　隔50分钟左右，在录制好的每段上课视频中可以提出1-2个问题，供大家思考，然后建立该问题的讨论区，让学生把自己的想法和观点发布到讨论区中，老师可以适当点评。一方面可以监控学生看视频学习的实时状况和效果，另一方面也可以根据学生发表的意见和想法情况评定学生的平时成◆绩。如果上课人数较少的话（如少于30人），可以采取腾讯会议模式，更有利于对学生进行监控和问题研讨。为了更好的管理学生的考勤，可以实施网上签到，开始签一次，中间〓签一次，课程结束以后再签一次。

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经管学院张雪花老师：老师需要在线下多做功课

张雪花老师本学期承担了研究生《资源与环境经济学》课程，她认为线下多做功课一样重要。在录制视频阶段，需要有意识的对知识重点和难点进行讲解，同时又不能局限于课本。一方面，注重将▅中国特色社会主义建设过程中面临的问题及新时代的新要求、新任务和新政策及时融入教学内容，教会学生活学活用的方法；另一方面，注重将科学研究和实践成果及时融入教学内容，让同学们有机会在第一时间接触了解到本课程相关领域的知识前沿，启发他们选取所感兴趣的知识点进一步线下自①学。

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（审稿：研究生院 贺晓丽 编辑：宣传部 武冰洁）