自2月17日线上开学以来，我校教师借助在线学习平台、协作应用、社交软件等信息化工具完善课程组织形式，以线下备○课为基础，精细落实每一门线上课程的教学安排，采取人性化、个性化和多样化↓的教学方式开展在线教学工作。一样的课堂，不一样的精彩，让我们来听听几位老师的网上教学感受。

纪越：《计算机软√件技术基础》

《计算机软件技术基础》课程是电气工程与自动化学院重要的基础课⊙程，从接到网络教学的通知开始，课程组一直在研究如何提高同学们网络上课的□兴趣，保证课堂质量◤。本学期恰逢课程内容改革，与前沿技术对接，增加了Python内★容的学习。为提高网络教学的互动与实效，课程组采①用了多种措施：

1.利用假期提前采用“优势资源+创新案例教学”结合的方式，完成课程的整■体设计；

2.采用“教师+助教”的教学模式，指导学生♀通过泛雅平台+QQ在线教学完成课程内容学习；

3.利用课程讲授的知识自主设计了一套抽签程〖序，实时在线抽签ㄨ回答问题，提升同学们学习的积极性，也让大家看到了学以致用的实例；同时利用网络授课≡的形式，及时演示程序调试过程，还可以让有困惑的同学进行程序分∴享，同步解析答疑；

4.把“思政元素”融入到该课程的实际案例中，根据当前形势实时创新，形成“武汉加油”案例，并和来自全♂国各地的同学们一起为武汉加油、中国加油，鼓励同学们实践创新、科技兴国。

图片来源：教务处

汪晓银：《数学建模》

《数学建模》课程在2019年被学校立项为慕课建设课〖程，入驻中国大学慕课平台。2020年春季，《数学建模》课程在我校数学科学学院、电子与信息工程学院、电气工程与自动化学院、机械工程学院、经济与管理学院、材料科学与工程学院、纺织科学与工程学院、物理科学与技术⌒　学院等9个学院26个专业开设14个课堂，总共88个班。疫情防控期间，为了实现“停课不停学”，课程组采取了以下措＠施：

1.对平台上数学建模课程资源进行了更新☆和优化。编写了近1000道测试题目作为单元测试题目，上传了数学建模教案。设置了多个讨论问题，并组织专人进行々答疑辅导。

2.重新整理了数学建模课件，增加了MATLAB和LINGO编程的自学内容，搜集了一定数量的电子教材和＠ 编程书籍，并连同课件一起发给学生。建立〗各个班级的QQ辅导群以及数学建模总群，及时在群里辅导学生。

3.为了提高学习效果，数学建模团队每周♀进行两次直播（哔哩哔哩平台），全面覆盖一周的教学内容。各任课老师结合直播以及平台中的教学内容提出教学问题，与学生展开讨论，模仿≡线下课堂，用提问式、研讨式、启发式等方法进行教学。学生在群里讨论热烈，发言积极，效果良好。

4.编写具有国赛难度的作业题供学生训练。作业很难，学生压力较大，但这反而更加激发了学生的求ぷ知欲望。围绕着题目的讨论很是热烈，学生之间相互讨论、相互检验的学习气氛非常浓厚。

图片来源：教务处

张怡：《大学英语》

《大学英语》课程是〇学校的公共基础课程，我在上课前对学生学习进行了分析：1.除了上学期跟随】我学习的学生，还有这学期新加入的学生。如何让这些基础不一的学生能尽快适应新老师的讲课？我需要提前做什№么？2.在远程教学模式和课时减半的情况下，大一学生的阅读技能如何有效得到提升？如何设计教学？3.既然不能重复平台的内容，学生手里又◤缺少教材，我该如何准备线上课程，既能让课文清晰易懂，又能减轻学生反复查阅电子材料的不舒适感？4.教学平台的运行面临空前的挑战，技术人员随时答疑解惑、帮助█教师解决各种操作问题。我如何制作课件和课程视频，可以尽量避免上传失败、视频无法加载等问题？

因此在内』容设计上，不同于面授课堂时按单元顺序进行讲解，我按体裁将课文分类。在不方便掌握学习效果的远程教学中，采取打破单元顺序，连续ㄨ讲解同类文章的策略。教学的重点放在提升学生的阅读能力上，其次是对课文中复杂语言现象的讲解，也能让学生感悟到大学阶段的英语学习应由“记忆”型转为“理解+应用”型。

教学过『程中，采取先“温故”后“知新”的教学方式。1.“温故”。将上学期的教学重点分别□　录制成视频，传到泛雅学习通章节中，并设置为“任务点”，督促学生课前回看复习；为了检测复习效果，我设置了相关作业，要求完成70%的任务点方可做作业，并做了解析。这些︼录课视频不设置发放时间截点，可随时无限次回看。2.利用和课文相关●的小视频让学生对文章有初步了解（设为“任务点”），然后完成布置的任务，让学生带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题感性地了解文章讨论的内容。学习通平台记录统计学生行为，方便老师监¤督线下学习情况。3.“知新”。熟悉课文后，我引导学生运用相关技能和策略挖掘文章的主题、结构、脉络等。最终发现文◥章论点，将论证层级化、结构可视化√、逻辑顺序◢化。通过“引导”，让学生不仅实践阅读策略，更重♀要的是运用策略为阅读理解服务。其次是对文章里复杂的句子和常用词汇做讲解。4.处理课后练习：Banked cloze,Translation。通过练习进一步引导学生用策略解决实际问题，学会有理有据的▓“思考”，而不是将文章或题目“翻译”后进行解答。

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张耀方：《大学物理》

在线教学中可利用的平台很多，平台的选择也同时决定了授课方式，是同步SPOC课、异步SPOC课、还是直播课程。到底选哪个▼平台，并以何种方式授课成为首先要抉择的问题。我分别利用MOOC平台的SPOC课和在线直播课以“课程初步导论”为试课内容进行2次试课。试课后，总结问题，通过学生群投票的方式，选择了在线直播课的授课方式∏。学生们对于在线教学充满了热情与希望，更期待，老师能㊣够和学生互动，变身“主播”。

图片来源：教务处

在直播课程的平台下，根据多次试课中反馈出的问题，形成了自己主讲两门课程《大学物理》《计算物◆理学》的在线教学方案。教学方】案以钉钉直播课程为主，辅助以QQ群答疑。在网络拥堵、直播不←能进行的情况下，以异步SOPC灵活调整上课时间，做好备案。

同时通过线上教学我也发现了一些问题，比如网络授课如何能激发大家对知识的兴趣而主动总结、归纳；如何让大家能及时掌∑握作业中的易错点？针对这两点，改进为启发同学们自发画出思维⊙导图，每两周增加1课时的作业分析课程，让同学们对自己的作业一边听讲解，一边互评、自评，取得了良好的效果。（审稿：教务处 王晓红 编辑：宣传部 石晓霞）