近日，著∑名文学期刊《青春》推出专栏，刊登了一组上海外国语大＠ 学英语学院学生的文学作品。顾悦老师受邀主持专栏。

近年来，面对英语专业发展的挑战，上外英语学院创先性地倡导英语专▲业回归其人文学科属性，以人文化的教学为改革与发展的理念，提出“英语专业不仅是学英◆语的专业，而是通过英语来学习人文社科知识，培养人文领域专业人才”的理念。在这一“人文化”改革的背景↑下，学院进行了↘一系列课程体系改革，其中就包括增设了创意写作课程，请学院文学批评与文学创作兼擅的顾悦老师担任授课教师，培养学生々的英语创作能力。

这门课程开设于〇2013年，是国内最早的英语专业的创意写作课程之一，也▲是英语学院“人文化”改革初期的尝试，意在充分发挥英语专业作为人文学科的本质☆内涵与文化意蕴，改变英语专业的工具化定▃位。创意写作是战后高等教育发展一个非常重要的突破，也是海外大学（尤其是美国大学）英语专业的必备。与传统课堂不同，创意写作课采用工々作坊模式，通过大量的实践和研讨，激发学生的写作才能，让学生在第二语言的写作中发现自己的声音。顾悦老师引进了这一模式，并根据上外学生的特征进行了一系列本土化的适应过程，老师表示，“用二语写作是一个非√常好的尝试，在课堂上，学生得以『突破原有的各种关于写作的条条框框，进行真正的文学创作，从诗歌、小说、戏剧到传记、自传，大家见证了自己的文学创作初体验。” 原本没有创作经验的学生，在英文创意写作课★堂上勇敢尝试，体会第二语言创作的新奇︼感，同时不断提高对英语语言的感受力与表现力。

近来，作为南京市作协的签约作家，顾悦老ξ师受邀主持了《青春》的“新青年”栏目。为了鼓励更多学生进行二语〓创作，老师选拔了创意写作课部分学生的英文原创作品，再邀请创意写作班的成员翻译成中文，最终将作品发表在杂志上。在学生眼中，这门ζ　课形式丰富，影响深远，以至时隔三四年依◢然清晰地记得当时上课的情形。《恶心》的译者吴玫同学表示，“这节课很特Ψ别，很自由，它能让人深入╱发掘自己的内心，审视自我，它更注重课堂带给学生的感受，而非刻板的∞理论知识。在顾悦老师的引领下，我渐渐发现其实生活处处有故事，每个人都是一本读不完的书，了解人，关心人，就像是文学在现▓实中的投影。”《米诺鱼》的作者马琳超同学表示：“从报名参与这门课到最后的成果产出，整个过程都充满了新奇感。第一次用英文写小说，整个过程中的奇妙感是我最大的收获。”《米诺鱼》的译者刘思典同学表示，“这堂课给我最大的感受是我们每个人的想法都被尊重，our thoughts are valued, 因为←老师给了极大的创作自由，在这里所有天马行空的想法都被理解，对我来说这门课更像是一个therapy。”发表文章也给了参与翻译的学生极大的鼓励，《琵琶鱼》的译者金雨沁谈到：“第一次给到如此自由的翻译空间，再ζ有契合度高的文本，无论是∏遣词造句，再到最后和作者讨论几处细节的修改，都让我感受到，作为一个文学译者可能体∞会到的幸福与成就感。”不少同学在课上深受启发，陆续走上翻译创作的道路，有的申请到了英文创意写作的硕士项目，也有许多同学发掘出了自己的创作潜力与热情，获得了各』种文学奖项。

顾↓悦老师表示，开设创意写作课程是英语学院整个英语专业文化改革中的一部分，也是对标国※外一流高校英语专业的一个非常重要的努力。

英语︾学院以“人文化”教育为核心理念，以“人文化”改革为出发点，坚持立德树人，“育人为本、以学生为主体”，确∏立英语专业高端人才的培养目标，倡导英语专业以人文化、专业化为导向的转型发展，在专业人才培养方面已取得显著成效。《青春》与英文创意写作课堂的联动，从课程、实践、专业多个维度推动“三全育人”，实现“语言技能人文化”。学生基于阅读进行启发式、发散式的讨论和写作，既提高了英语语言能力，又拓宽了人文视野，健全了人文知△识结构，培养了人文情怀和思辨能力。