?编者按：10月13日,新中国成立以来第四次、新时代第一次全国语言文字会议在北京召开。中共中央政治局委员、国务院副总理孙春兰出席全国语言文〓字会议并讲话。她强调，要深入贯彻习近平总书记关于语言文字工作的重要指示精神，落实党中央、国务院加强新时代语言文字工作的决策部署，守正创新，深化改革，构建与时代发展相适应的☉语言发展规划，推进语言文字工作治理体系和治理能〖力现代化。会议卐总结了语言文字事业取得的成就和经验，分析了新时代语言文字事业面临的新情况新问题，明确了今后一个时期语言文字工作的方针、目标和任务，强调构建与时代发展相适※应的语言发展规划，推进语言文字工作治理体系和治理能力现代化。为深入学习宣传贯彻全国语言文字会议精神，本版特邀五位专家从教师教育、经典诵读、中文国▓际传播、媒体示范、规范汉字等角度，解读推广国家通用语言文⊙字的重要抓手和应着卐力加强的工作，弘扬以语言文字为载体的中华优秀文化，更好地服务人民生活和经济社会发展需要。

会议要求，在教师教育中加强教学语言及表达能力①的培养，全面提高Ψ 教师语言文化素养。这样的要求，对新时代教师队伍建设特别是高校师范生人才培养工作至关重要。凡是当过教师的人都会有这样的深→切感受，除了专业水平等因素外▅，教师的语言表达、沟通交流方♀式往往决定着课堂教学效果。在⊙课堂讲解以及与学生交流过程中，教师的表述是否准确、用语是否恰当、语气是否得体、文化素养是否深厚等※，潜移默化、时时处处影响着每个学〖生，特别会对小学生的语言表达与交流能力产生一定的决定作用。因而，重视将成长为中小学教师的师范生语言能力和文化︾素养培养，应该作为高等师范院ζ　校教师教育工作的重要任务。不仅未来当语文教师的师范生需【要，将来承担其他课程教学【的师范生更不可轻视。

首先，高等师范院校的通识教育课程应加强中华传统优秀文化经典研读和研讨等方面内容，为师范生打下坚实的¤文化素养基础。目前师范院○校的本科师范生课程大多由三部分结构组成，通识教育课程、专业基础和专业方向课程、教师教育课程。相对于加强数理基础课程，要求所︽有学生修读高等数学等课程，在通识教育■课程中加强文史经典研读和研〖讨方面的课程，对提升师范生语言文化素养至关重要。在文史基础类课程中应要求学生修读一定数量的历史、文学、哲学方面ω的经典著作研读和学术写作课程，如四书研读¤、《史记》选读、唐诗选读、宋词选读、《说文解字》入门等，以此增强师范生人文底蕴，拓展文化视野，增强文化自信。同时更为重要的是通过研读经典，让师范生深切感①受、品味语言文字的魅力以及丰▆富多彩的表述方式□　，譬如因事陈辞、辞事相称的精当，丰而不余一言、约而不失一词的精致，典故运用的精→妙，以及言外之意的精深等，让师范生在①沉浸醲郁、含英咀华以及如切如磋的研讨交流过程中感悟经典的旨趣。

其次，教师教育课程应加强教学语言能力方面的↑培养，增加展示、研讨№和交流的机会。在中小学课堂上往▲往能够看到那些优秀的教师时而提纲挈领、简明扼要地概括，时而绘声绘色、生动形象地描述，时而观点鲜明、逻辑『清晰地论证，时而※准确精当、条分缕析地说明，以及恰切生动的讲解、恰如其分的点评、恰∑　逢其时的追问等，在赞赏这些教师先进的教学↑理念的同时，也会情不自禁地感叹、敬佩他们的高水平教学语言能力。因此，在教师教育课程中适当增加教学语言方面的训练，应成为师范生教学素质培养的重要内容。例如在观摩优秀教学案例过程中，除了研讨教学▼理念、教学内容和教学方法策々略之外，引导师范生关注、研究教师的教学语言也应该作为不可或缺的组成部分。另外，在微格教学课ㄨ程中，让师范生针对◤同一对象或内容用不同的表达方式讲解、呈现，从而感受、反思不同语言、不同表述方式的差异和效果。只有真切地感受不同表达目的、表达对象需要选择不同表达内容和表述方式的效果和价值，才能在未来的◥教学对象和教学情境中应□对自如。

面向未来，培养和造就一批具有远大的教育理想与情怀、持续的学习兴趣与动力、宽厚的学科基础、优ぷ异的交流合作与领导力、开阔的国际视野与竞争力①、勇于面对变革并大胆探索的卓越教师，是高等师范院校教师教育工作的重要任务。加强师范生、教育专业硕士口头和书面表达尤其是教学语言能力的培养，夯实未来教师的语言文字基本功，全面提高教师语言文化素养∩，是卓越教师培养工作中的重要任◣务。

原文刊载于《中国教育报》2020年10月23日 09版；作者郑国民，系北京←师范大学校长助理、常务副教↓务长，文学院教授

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