当今世界正经历百年未有之大变局，当代中国正经历我国历史上最为广泛而深刻的社会变革。党的十八大以来，习近平总书记围绕我国和世界发展面临的重大问题，提出一系列具有开创性意义的新理念、新思想、新战略，形成了々系统完整、逻辑严密的理论体系，科学回答了“中国向何处去、世界向何处去”的时代之问，开◥创了党和国家事业发展的新局面, 谱写了世界社会主义500年来最精彩的华章。习近♀平新时代中国特色社会主义思想已经以其重大的理论↓意义和实践意义↘镌刻在世界思想理论版图的显著位置，与时俱进在高校增设“习近平新时代中国特色社会主义▼思想概论”新课程具有重大意义。

第一，高校开设“习近平新时代中■国特色社会主义思想概论”课□程是顺应大学生知识理论期待的必然要求

青年大学生普遍关注国内外政治经济热点问题，关注当今世界格局现状及其发展趋势，关心国家和民①族的前途与命运。党的十八大以来，习近平总书记立足世界ㄨ发展大势和中国特色社会主义进入新时代的历史方位，提出了许多治国理政的全新理念，如社会主要矛盾∮变化论、经济新常态、供给侧结构性改革、国家治理体系和治理能力现代化、“四个伟大”、“四个自信”、新时代强军思想以及人类命运共同体理念、“一带一路”国际合作倡议↓、共商共建共享的全球治理观等等。这些新№理念、新思想、新战略成为国际舆论关注的焦点话题，在全球范围内产生了广泛而深远的影响。渴求新知的青年大学生迫切期望了解习近平新时代中国特色社会主义思想一系列新理念的现实背景、科学内↓涵和实践要求，迫切期望从习近平新时代中国特色社会主义思想中了解党中央最新政策，了解中国政府▲对国际社会的态度立场。

同时，党的十八大以来，我国在超大规模的经济体量、超长时间的历史纵深、超大幅员的国土面积、超大数量的人口规模、超常复杂的民族宗教结构的独特环境中，续写了世所罕见的经济快速发展奇』迹和社会长期稳定奇迹，全世界都想知道“中国奇迹”的奥妙。中国样本不同于以美英为代表的西方样本，西方学说解释不了中国奇迹；中国样本不同于以阿根廷、智利为代表的拉美样⌒　本，所谓华盛顿共识、新自由主义学说完全不适用于中国；中国样本不同于以日本为代表的▓东亚样本，所谓儒家资本主义的解释框架解释不了中国；中国样本也不同于传统社会主义模式的苏联样本，他们的社会主义学说不能完全解释当今中国发生的故事。习近平新时代中国特色社会主义思想是21世纪正确解读▽中国奇迹、解码中国样本的唯一科学学说。因此，高校增设“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”新课程是满足大学生知识“解渴”需求的必然选择，也是高校主动开展理论供给侧结构性改革、为大学生解疑释≡惑的应有之义。

第二，高校开设“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程是深化高校“思政课”改革的必〓然要求

我国思想政治理论课以马克思主义理论为◣指导，马克思主义理论是随实践而不断发展丰富的科学体系，“思政课”建设相应地也要紧☆跟时代步伐，不断改革创新以反映马克思主义的最新◥理论成果。纵观70余年来我国高校“思政课”建设史，高校“思政课”课程设置始终深深植根于我国社会主义建设和改革开放的伟大实践，始终凸显马克思主义中国化最新理论成果，并将其作为课程改①革和建设的核心内容。在新中国成立初▂期，高校开设了以毛泽东“新民主主义论”为核心↑的马克思主义理论课程；1985年增设“中国社会主义建设”课程；1998年单独开设“邓小平理论概论”课程；2003年调整为“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概∩论”；2005年修订为“毛泽东思想邓小平理论和‘三个代表’重要♂思想概论”；2008年将“邓小平理论”、“三个代表”重要思想和“科学发展观”统称为中国特色◤社会主义理论体系，形成了 “毛泽东思想和中国特色社会主※义理论体系＠ 概论”课程。坚持课程建设与党的创新理论武装同步推进，及时调整完善课程体系，是我国高☆校“思政课”改革的宝贵经验。

习近平新时代中国特色社会主义思想以一系列原创性战略性重大思想观点丰富和发展了马克思主义，是新时代坚持和发展马克思】主义的最新理论成果，是当代中国◆马克思主义、21世纪马克思主义。今天我们学习和实践马克思主义，就要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，因此，高校增设“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”新课︻程是继承发扬我国“思政课”课程建设优良传统和宝贵经验的客观要求，是与时俱进推动马克思主义中国化最新∑理论成果进教材、进课堂、进学生头※脑的必由之路。同时，在信息技术发达、社会思潮激荡、价值取向多元化的历史条件下，开展“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”新课程教学实践，还能√总结积累有关教学理念、教学方法、教学手段等创新经验，为今后高校“思政课”进一步改革发展提供启示和借鉴。

第三，高校开设“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程□是培育担当民族复兴大任的时代新人的必然●要求

现在高校学习的大学生刚20来岁，绝大多数研究生也在30岁以下，到本世纪中叶基本实现现●代化时，很多人还不到60岁。换言之，当代青年大学生的人生黄①金时期与实现“两个一百年”奋斗目标的关键时期完全契合，当□　代青年大学生将是实现中华民族伟大复兴的中国梦的中坚力量和主力军。能否帮助当代青年学生々科学把握中国特色社会主义的历史必然性，正确认识自身的时代责任和历史使命，直接关系到中国特色社会主义事业的兴衰成败,关系到党和国家以及中◣华民族的前途命运。

党的十八大以来，在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下，我国改革开放☉和社会主义现代化建设取得了全方位的█、开创性↓的成就，中国从大国走向强国，不断向世界舞台中央挺进，彰显了科学社会主义在21世纪的强大生机活力。这◥些新成就是大学生所处的当代中国最显著的实际，是大学生成长成才和人生事业的基石，是鼓舞大学生接续奋斗的信心之源。不仅如此，习近平新时代中国特色社会主义思想还围绕新『时代坚持和发展什么样的中国特色社会主↘义，怎样坚持和发展中国特色社会主义，既描绘了中华民族伟大复兴的战略蓝图，又为实现这一宏伟蓝图明确了▓“路线图”、“时间表”；既从宏←观上擘画了“五位一体”总体布局、“四个全面”战略布局，又从中观、微观层面对实现总体布局和战略⌒　布局进行周密部署；既蕴含了把握历史和时代发展方向的战略思维方式▓，又阐释了正确看待问题、分析问题和解决问题的》科学工作方法，为全国人】民实现中华民族伟大复兴而奋斗提供了全方位的行动指南，也为当代青年学子定位人生目标和成长发展№指明了努力方向。因此，高校开设“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”新课程是增强青年◢大学生对中国特色社会主义“四个自信”，以时不我待的社会责任感和历史使命感，静心学习、刻苦钻研、提升本领，为实现“中国梦”凝聚青春力量的根本举措和紧迫需求。

总之，习近平新时代中国特色社会主义思想涵盖新时代坚持和〗发展中国特色社会主义的总目标、总任务、总体布局、战略布局和发展方向、发展方式、发展动力、战略步骤、外部条件、政治保证等方方面㊣面的内容，体系严整、逻辑严密，内涵丰富、博大精深，既是世界观、历史观，又是ζ认识论、方法论；既讲是什么、怎么看，又讲怎么办、怎么干；既部署“过河”的任务，又指导解决“桥或船”的问题。通过开设“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程，高校青年学生必将◥不断从中汲取科学智慧和理论力♂量，用以涵养正气、淬炼思想、升华境界、指导实践，必将自觉把个人的理想追求融入国家和民族的事业中，中华民族伟大复兴展现出无比光明的前景！