6月19日，《中国教育报》头版报道了我校思政课教师队伍建设成效。文中指出，近3年来北京林业大学思政课教师数量增长了130%，思政课质量不断提升，思政课教师队伍经历了由量及质、持续升级的过程。文章系统总结了近年来北京林业大学思政课教师队伍建设的思路和举措，向各高校推广了经验做法。全文如下：

■办好学校思想政治理论课经验篇

参加工○作不满3年，杨哲已经历过职业生涯第一个高光时刻。

在第↘十一届北京高校青年教师基本功大赛上，作为思政课教师的她代表北京林业大学出战，一举夺得一等奖，并包揽∏最佳教案、最受学生欢迎、最佳现场展示、最佳教学4个单项奖。

回忆比赛前后的点点滴滴，杨哲印象最深的，并不是站上领奖台那一刻的喜悦，而Ψ 是整个备赛过程中与同事们反复磨课的收获。

某种意义上，她的成绩源自个人努力也基于集体智慧，是折射北林思政课教师队伍由量及质、持续升级的一个光点。

政策驱动，岗位吸引力让教师▃有奔头

20多名专职教师承担全校近2万名学生的思政课教学任务，这是2017年，杨哲入职北林马克思主义学院时面↓对的现实，也是学校党委书记王洪≡元一直挂心的事。

由于马院初建、师资不足，思政课多为百人以上大班课，教师很难关照到课堂细节。每次听课，坐在阶梯教室最后几排往前扫，王洪元总能看到一些∞低头玩手机、做其他作业的学生。

提高课程质量，首先得保证师资充足；扩大师资①队伍，首先得提升岗位吸引力。理顺逻辑，北林开始将各类政策和资源，特别是职称ζ　评审资源向思政课教师岗位倾斜。

依据相关政策，学校实施思政课教师☉职称评审单列计划、单设标准、单独评审，在2019年主动破“五唯”，制定了专门的思政课教师职称评审办法。

学校党委副书记、马院院长孙信丽告诉记者，过去，思政课教师职称评审和其他学科一样，是以“课时量＋科研成果”为主要标准的。但与其他学科教师相比，思政课教◇师的能力和水平不仅体现在教学、科研上，还体现在服务师生员工、引领社会思想和理论宣讲的作用与影响上，体现在育人效果上。

结合思※政课教师工作特点，新的职称评审办法在评价指标上更加多元化，更具综合性︽。指标对思政课教师的教学任务和科研成果有最低标准要求；把教学成果和质量作为重要评价〖指标；把参与师生思想政治工作和理︾论宣讲等作为基本评价指标；教学型职称系列评价指标更加突出教学质量和效果评价。

实事求是的职称评审办法不仅吸引着青年人才的目∩光，也让因种种原因错过科研成长黄金期的老教师们有了奔头。

“马院老教师陈丽鸿，教学效果特々别好，育人能力强，踏实敬业，但过去因为科研论◣文达不到评审标准，一直没评上高级职称。”孙信丽说，“在2019年的职称评审中，她成为破‘五唯’的首批受☆益者。”

三管齐下，岗位缺口高效率补齐

根据高校思政课教师队伍建设规定，高校要严格按照师生比不低于1∶350的比例核定专职思政课教师岗位。对照这一标准，目前高校思政课教①师岗位仍存在一定缺口。本着“不严⊙格限定每年招聘指标，符合一个审批一个，确保招聘指标计划不落空”的原则，近3年，北林共选聘14名优秀应届博士毕业生和博士后出站人→员补充入思政课教师队伍，优化了队伍的年龄、学历和学缘结构。

由于人才供需不平衡以及学校总编制有限，仅靠应届毕业生招聘，一时无←法满足思政课教师岗位需求。如何拓宽渠道，不拘一格纳人才呢？

学校党委打通党政管理干部转岗渠道，出台工作规※定，对转岗的基本条件、工作程序、待遇管理、考核评价、制度保障等进行顶层设计。

2019年下半年，以“具有扎实的马克思主义理论素养和丰富的教育教学经验”为标准，通过个人申报、资格审核、试讲考核、专家评价、政治审核等程序，11名党政管理干部转为思政↙课专职教师。11人中有正高职4人、副高职7人，改善了原有思政课教师队伍青年教师多、高级职称不足的【情况，进一步优化↓了队伍结构。

而在孙信丽看来，党政管理干部的工作性质，决定了他们对国家大政方针把握准、理解深。同时，这些干部基本都有辅导员经历，对学生所思」所想了解多，这样“上接天线〖下接地气”的教师，正是思政课教师队伍所需要的。

2019年12月，学校优化学科布局，将与马克思主义『理论学科密切相关的哲学学科，从人文社会科◤学学院调整至马院，哲学学科曾从事思政课教学且效果优秀的7名教师，也相应调整到马院担任专职思政课教师。

质量优先■招聘一批、双优⌒　导向转岗一批、学科调整补充一批，三条渠道并行，近3年，北林专职思政课教师增加32名，增长近130%，比原计划提前两年完成师生比不低于1∶350的目标。

由量及质，水ω平提升慢工出细活

微格教学训练，原本是师范类院校培养师范生的一种方法，引入北林马院后，被用于提高思政课教师教学能力。

每次进行微格教学训练前，学院都会有专人在课堂①架设机器，录制教师授课的视频片段。具体训练时，教□　师自己观看片段“照镜子”，反思教学不足；学生、教研室同事和由老教师担任的督导也观看片段，针对教学问题提建议。

“边看视频边找毛病，这对老师们的冲击◆是很大的。”面对抵触情绪，马院副院长♂张秀芹先拿自己“开刀”，带头接受微格教学训练，并反复动员老教师参与，逐渐将这个方法推广开来。

2016年至今，马院微格教学训练累计进行150次以上，覆盖全体↑教师和所有课程。大到一门课的内容设计，小到幻灯片上一张图¤片的位置，只要能优化课堂教学，都被拿出来反复讨论。

岗位缺口补齐后，像微格教学训练这样慢工出细活的提质工作，推进起来更容易了。

针对大多数思政课教师从学校到学校、从书『本到书本，缺少实践经验的情况〗，马院组织全员开展暑期研修。“直接去到一个地方，视觉冲击力非常大，情感的共鸣也更深。把这些东西带入教∑　学，教师的底气会更足，对学生也更有说服力。”北林思政课教师陈晨说▓。

针对青年教师缺乏教学经验的情况，马院各教研室坚持每周一次集体备课，并为每名新入职青年教师配导师。陈晨记得，2019年入职思修教研室后的第一次集体备课，导师戴秀丽将自己从教35年的幻灯片▼、教案拷贝给自己，“这些成果让我迅速明白了这门课该怎么讲，我觉得很踏实很安心”。

师资水平不断提升，学生教学评价是一个很好的证明。马院成立〗之初，北林学生对思政课的教学评价分数在学校大班课中居于中下水平，如今已超过全校㊣平均水平，有的甚至名列前茅。

学生的肯定也成为思政课教师前进的动力。“做这个工作，初心就是希望学生能通过我的课，记住、了解、喜爱、信仰马克思主义。”杨哲说，“十年求◥学路，这个理论对现实的阐释力度，对我思维的转变，让我感受到它的魅力，我想把我的感受传达给更多学生。”

编辑：李佳

审核：刘尧