【专家说】杨晶:疫情下对雨课堂的一︼点感受
近日,5万余名清华师生在当前防控疫情的特殊时刻,通过雨课堂在线同上了2020年春季学期的第一堂课。课上陈旭书记与邱勇校长对全校师生提出了“停学不停课”的要求。
作为基层数学基础∴课教师,我深感责任与挑战。挑战在于:疫情情况¤下,需要把我们习惯的实体课堂转换为在线授课。在网络课程中,由于缺乏真卐实课堂环境的约束,学生更容易分神;教师ζ们大多数缺乏网络授课的经验,特别是讲授为主的数学基础课,很难了解学生的真实听课状态。软件技术和网络稳定等问题也增加了新◥的困扰。而责任在于:清华一向把教书育人看得最重,哪怕是战火纷飞的年代,无论身处怎样的困境,清华师生始终坚持教学、坚持上课。“课比天大”,我们有责任根据新的情况,调整课程〖设计,保证教学质量和效果,甚至对某些学生还能提升学习效果。
“微积分”“线性代数”等数学基础课,授课的前后逻辑关系很强,教师通常以】讲授PPT或板书推导概念与定理为主。而且课」程容量通常较大,一般在100-200人,师生互动不易展开。首创○于清华的“雨课堂”为我们提↓供了很好的工具。除了视频与音频的直播外,雨课堂最重要的优点在于,能方便有效地展开课堂上的师生互动:题目推送,投票,投稿,随机〗点名等功能,可以帮助我们每隔一段时间,就“拨动”和“刺激”一下学生,把学生注意力拉回课堂。同时还能把学生学习全过程的数据保留下来,为我们更加全面和客观地评价¤学生的学习成效提供①了数据保障。进而,通过学生学习成效的反馈,进一步改进和提高教师的教学。
一些老师认为,数学基础课强调逻■辑,强调证明◆推导,师生互动会打断推导的逻辑。但我想,诚如上述,在网络课程中师生互动是必须的,我们需要更加精心设计教学内容和交互∴式环节,既保持数学逻辑思维的顺畅,又调动同学的积极性,还要反馈学生的学习成效促进教学相长。总之,在新形势下,我们应卐树立学习成效为中心的教育教学理念, “数据为本,交互为体,直播为用!”
最后,引用宋朝张耒的一句诗:“今春→风雨稍依节,上田麦穗过数尺!”借助雨课∑ 堂,精心规划和设计数学基础课堂,保证教学,全体清华数学教师一定同力协契, 共克时艰!
编辑:吕 婷
审核:戚天雷
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