关注“四度”教学 助力高效网课
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疫情阻隔师生,网线连接你我。面对疫情防控期间网络教学,护理学院与院校教学一盘棋,开展“同步在线授课”模式。
在线课堂面临的主要挑战在于:学生居家学习,受外界因◇素干扰较大,如何吸引学生,使其精力集中。护理学院教师们在传统课堂教学基础上,从内容的广度、授︽课的精度、学习的强度、教师的温度四方↑面着手,创新在线教学,助力提升网课质量。
广度,即教学内容的宽度。在疫情期间,除了学科知识的传承,教※师们结合疫情中协和护理人的责任与使命,用“活生生的案例”,向学生传递专业责任和担当,让学生在抗击疫情战役中完成好生命教育、信念教育等,进一步塑造正确的▅世界观、人生观、价值观,提升职业核心素养和科学素养。具有足够广度的课堂,通过全景式、立体式教学,为学生的思维活动创设超越时空的学习场域,帮助学生开拓视野,感受知识和思想①的浩瀚,形成新的创新思路。比如,《基础护理学》对于赴鄂一线医护战队的介绍,《护理学II:生殖》对于新冠肺炎孕产妇护理规范的反思,《护理专业发展》对于护理→职业形象的延展讨论,等等。
精度,即教与学耦合的精准程度。教无定法,在线教学,教师需要依托技术平∑台,做到“人机合一”。教师们早在开学前2周,就开始接受相关培训,熟悉雨课堂、腾讯课堂、腾讯会议、Zoom等在线※平台功能,在教学内※容上磨合可行的教法。课前加工课程资源,兼顾导学和助学㊣ ;合理选择教学方式,建立微信群,辅助发布授课信︾息,随时答疑,建立平台异常时的互动预案;把控教学环节,学系或课程学组进行协同备课助课,分享交流授课策略;反思教学实践,依据雨课堂提供的直观、可视化课前、课堂和课后¤数据,了解学生的知识掌握程度和学习中的困难。
强度,即学生学习体验的力度。为保证学习效果,教师注重课前预习、 课堂互动、课后作业。课前充分利◤用在线课堂、VPN等网络资源,提供丰富的预习材料、视频、音频、教材PDF 版本等,保证学习效果。授课中,将手机转变为管理课堂秩序的工具,充分↓使用弹幕、投稿、习题和分组讨论等功能,限制学ω生思想的游离,且能收集学生对课堂教学内容、进度的实时反馈,促使学生在课堂上保持更好的状态。除外实验课,选修№课也同期授课。教学管理部门统筹教学安排、电子教材、教学进度、遴选课代表助课,每个教学班配备一名教学管理人员,负责学生组织和管理,督导教学数【据、教学动态和教学过程,保证全员按时到课,确保线上教学秩序的→稳定。在线授课,虽隔着屏幕,但学生感觉比平时课堂的互动更加自然、放松,互动增加后走神更少,整堂课下来,学生认为效果↑不输传统课堂。
温度,即一切能够感动学生的情感。有温度☆的教学,定能触碰学生的心灵,感动学生,令学生产生振奋、激情、愉悦。大学课堂是严〖肃神圣的学术殿堂,教师是学者,护理学院始终坚『持每门课程都是教授打头阵,开学第一周内李峥院长、绳宇教授、郭爱敏教授、赵红教授、李杨教授、刘〖华平教授、吴丽萍教授都亲历在线课堂,分享学术观点,学科∑ 的理论内涵和实践价值激发了学生学习的兴趣;护理专业课中,还有许多教师来自临床一线,她们在特殊时期还坚持授课,这些都提高了教学⊙的温度,融通了学生内在的潜能,减□缓了学习之苦,克服了畏难情绪。
疫情防控期间,解决“停课不停学”的任务紧迫,但对整体上提升网络教学ㄨ能力有促进作用。重视“四度”教学策略,有助于应对当前的线上教学,但我们仍是探索阶段,要加速创新,加快网络教学金课的建设。这是一项♀艰巨的挑战,不仅需要有教师的努力,需要技术和资金的保障,还需要各部门的通◣力合作,但相信所有障碍都将可以克服。
(护理学院)
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