语言⌒相通是人与人相通的重要环节，语言不通就难以沟通，不沟通就难以达成理解，就难以形成认同。少数民族学生学好国家通用→语言，对就业、接受现代科学文化知识、融入社会都大有裨益。

从︽今年秋季学期起，全区民族语言授课学校小学一年级和初中一年级开始使用国家统编《语文》教材，并使用国家通用语言文字授课。和此前使用教「材相比，新使用的国家统编《语文》教∩材总结吸纳了语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生∞的创新精神和实践能力，倡导自主、合作、探究的学习方式，强化语言文字▅的运用，强化语文和生活的联系，致力于全面提高学生的语文基础素养、核心素养和关键能力。统编教材有☉助于帮助少数民族学生掌握国家╲通用语言文字，有利于促进民族语言授课学生与其他各民族学①生交流交往交融，为今后个体发展和升学就业拓宽了渠道。

学生使用的教材换了，作为家长难免会有各种担忧，很多少数→民族学生的家长，既担心使用国家统编《语文》教材会对现有的双语教育体系造成冲击，也担心会加重学生的课业负担。家长们的这种担忧也在情理之卐中，老师、学校和教育部门既要理性看待，也要认真对待※，更要拿出切实可行的方案，为家长们∩释疑、解惑、排忧。

我们先来说双语教育体系。与往年相比︾，将原来小学二年级起开设的《汉语》课程改为从小学一年级起开设国家统编《语文》课程，初中一年级将原来的《汉语》课程改为国∏家统编《语文》课程。以上就是全部变化，其他学科和其他年级¤课程设置不变，使用教材不变，授课ζ语言文字不变，蒙古语文、朝鲜语文课时不变。因此，现有双语教育体系也不会变，家长们完◤全没有必要为此担忧。

说清楚了双语教育体系，再来说课业负担。事实上，课业和负担是两个完全不同的概念：那些违↓背教学规律和学生身心发展规律、超出教学大纲、额外ω增加的内容，叫做负担；那些在正常范围内设置的，我们把它叫做课※业、学业，是必须付出的努力。教育本来就是一件负重前行①的事，没有负担或全是负担的教育都是不可想象的。分清楚了这一点，再来看小学使用统编《语文》教材就很明晰【了。

从课时调整本身来看，我区对民族语言文字授课的小学和初中一年级课时进行了调整，按每天1课时安排国家统编《语文》课程，这样的调整充分考虑了学生身心发展规律和学科知识的内在逻辑，也体现了由低年↑级到高年级逐渐增加的基本要求。从调㊣　整后的课时比例来看，各学科课时的比例完全符合国家课程设〖置方案要求，学年课时总数和周课时数也都控制在国家规定的范围内，各地还会在具体执行过程中结合学校实际做好课程衔接，适度调整教学进度和课程难度。因此，学生⌒　的课业负担也不会增加，家长们同样也无需担心。

使用国家统编教材和国①家通用语言文字授课，无疑是一个系统性的工程，教育中的各方都不能置☆身事外。家长的心态要更平和，老师的教学要跟进，学校的方法要优化，教育部门◆也要有大作为。唯有各方相互理解、共同给力，才能为孩子撑起更加美好的未来。