登录微认证平台，从12个师范生在线教学能力模块中根据个人需要任选︽项目，通过自主学习在线课程、请教同行、拓展㊣阅读等正式或非正式学习方式，再基于工作场景开展教育教学实践，同时采集设计方案文本、交流互动情景录像、教学反思、学生反∏馈等证据，通过平台提交审核材料后，只要通过系统】认证，便∏能获得一枚“电子认∩证徽章”——3月18日上午，华东□　师范大学最新研发的“师ω范生在线教学能力微认证”系统正式上线。该系统的推出是及时回ぷ应疫情防控特殊◣时期大范围在线教学需求的应时之举，是改革师范生教育教学技能评价形式的有力之╳举，也是打造一体化师范生教育教学能力提升体系、探索卓越师范生培养新模式的创新之举。

“师范生∞在线教学能力微认证”平台界面

认证流程图

电子认证徽章

　　今后，“师范生在线教学能力微认证↓”系统将长期在线开放，供全校师范生在学期间自主学习认证，帮助学生深化对在线教学特点与模式的认识，强化真实情境下的实践应用和思考，精准、快速提升在线教学技能。

精准聚焦，解决在线教学实∞际问题

　　“师范生在线教学能力微认证”系统聚焦在线教学的核心环节与关键能力，将在线教学能力划分为12个模块，囊括课程设计、活动组织以及评价反馈三大教学环节，涵盖同步卐教学、先学后教以及项目学习三种在线教学模式，通过进阶式的目标达成，实现以学生能力提高为※衡量标准的发展宗旨。

三种在线教学模式

　　“我们的整体师范生教学技能提升方案同时包括线下和线上教学两种训练模训练模式，此次疫情中线上教学的︻大范围应用，促使线上教↑学微认证项目率先推出。”华东师大教务处处长孟钟捷介⌒　绍：“早在疫情发生前，我们就在思考两个问题，一是如何利用现代信息技术拓宽师范技能训练道路，保持规范性和引领⌒性，二是对于完成第三级ξ　师范类专业认证的专业△而言，其学生不再」需要教师资格证考试，我们通过什么方式来掌卐握师范生的‘标准像’？”针对这两个目标，教务处协同教师发展学院（开放教育∞学院），在此前已经推行的职后教育中的教师信息技术应用能力微认证基础∑　上，初步设计了◇一套以微认证为核心，开放式、数据驱动的师范生教学技能提升方案。

　　华东师大孟宪承书院化学专业大三同学朱旭阳对“在线教学的互动与反馈”问题很感兴趣，并正在从事相关⊙课题研究。他说：“由于在线教学缺少‘前人＠的肩膀△’，我们遇到了在线课程如何设计、在线教学评价如何进行、师生在线互动如何高效实现等一系列问题。在线教学能力微认证项目恰好能为我们提供系统化的指导。”

　　孟宪承书院地理专业大三学生♀辛维豪在看到“微认证”项目的介绍后表∩示“非常期待参加”，他说：“这个项目将教师在线教学能力分解为多个相对独立的微能力，改变了原有的师范生技能训练方式，方便我们找到自己的薄弱领域单项突破，有针对♀性地提升教学技能。”

12个在线教学能力模块

以“评”促“训”，强化师范生教育教学技能提升

　　疫情期间，为了◣助力师范生“停课不停学”，宅在家充电增能，华东师大教务处协同孟宪承书院、教师教育学院、教师发展学院（开放∴教育学院），面向全校师范生推出了由“云见习”“云观摩”“云比赛”“云研习”四个项目组成的“云训练”计划。该计划在3月6日一经推出，便得到了全校近2000人次师范生的踊跃参与。华东师大师范生通过线【上观摩、研讨、研习→等活动，实现了疫情防控期专业水平、教学技能和自学能力的全面√提升。

　　最新推出的“师范生在线教学能力微认证”项目，其能力测量标准和进阶安排由华东师范大学」教师发展学院（开放教育学院）专家团队领⌒　衔，整合Ψ一线优秀教研员、校长、骨干▃教师反复打磨推出，微认证审核工作由教师发展学院（开放教育学院）联合全国优秀中小学师资力量共同承担，这就如“云训练”计划的☆一个“升级包”，对参训学生而言，它将发挥示范引领和科学评价的功能，以“评价”促“实践”，以“评价”促“发展”，进一步▼强化“云训练”的实效性。

　　正在参加“云研习”项目的辛维豪选择以“线上教学对理科师范生教学技能培养的启示”为题开展教育研究。他研究的重点是寻找在线教学模式对师范生教学技能提出了♂哪些新的要〗求和挑战，如何对教师的教学技能进行分类和评价成了该项目的突破点和难点，“微认证项目恰好可以为师范生的教学技能发展成果提供科学有效的评价体系，推动我们项目进一步深入！”他ω　欣喜地说。

创新育人，构建卓越未◣来教师培养体系

　　作为引领中国教师教育发展的重镇，华东】师大始终着力培养高素质专业化创新型教师队伍。依据当前国家对加强教师队伍建设的战略部署，学校提出了建设新时代“智能新师范”的人才培养◎目标，整合优ω质教育资源，不断优化“一流专业教育+一流师范教育+一流智能教育”卓越教师培养模式。

　　聚焦“智能新师范”的培养目】标∞，华东师大积极探索线上线下相融合、“职前培养和职后成长”一体化的师范生教育教学技能实训和评价体系，基于能力评估和证据导向的教学能力微认证机制就是其中一个关键环节。

　　“我们一直想构建职前职后一体化的评价体系，一直希望师范生的教学能力更具实战水平——这些如◤何能够发生◆？一定是要有与这个能力提升目标相吻合的‘评估策略’，微认证就是这样一种方法。”教育技术专家、教师发展学院（开放教育学院）院长闫寒冰教↑授介绍，微认证有三大特点：细微精准、支持非正式╲学习、面向实践能力。“它让实践能力的提升有了确切的导向、实际的指引以及务实的驱动——相信会有越来越多的教育工作者爱上它。”

微认证特点

　　2019年3月教育部启动了“全国中小学『教师信息技术应用能力提升工程2.0”，对教师信息技术应用能力提出了新要求，华东师大教师发展学院（开放教育学院）主持研发并发布了我国首个面向教师的微认证项目——“教师信息技术应用能←力微认证体系”，目前已应用于多个省市的教师信息技术应用能力研修与评估。本次推出的师范生在线教学能力微认证项目，是基于教师发展学院（开放教育学院）教师信息技术应用能力微认证、师范生信息化教学能力标★准、教师在线教学攻略集等前期研究与实践成果，根据师范生特点与能●力发展需求进行有效转化的成果。

　　“未来，我们会适时推出微认证的线下教学部分，将之作为专业知识及能力提升、见习实习之外，师范生培养体系的重要支柱。”孟钟¤捷表示，学校接下来将结合师范类专业ㄨ认证的要求，进一步完善、拓展和丰富师范生教学能力微认证体系。他说：“当每位师范生都能够参加微认证后，我们便有足够的数据来分析和反思现有师范生培养模式的优势与问题，进而采取更为有效♀的方式推动培养体系革新。”为师范生培养描绘“标准像”，华东师大♀正在卓越师范人才培养的赛道上持续引跑。

文｜符哲琦图、来源｜教务处　教师发展学院（开放教育学院）　编辑｜彭佳　编审｜吕安琪