【战“疫”时刻】停课不停学：揭秘线上→教学背后玄机

2022-03-29 0 新闻公告来源：大连工业大学新闻网

　　学校落实“停课不停教、停课不停学”的◢工作要求，提前布局，早在今年2月就组织广大教师积极筹备线上教学资源，以备应对突发情况，及时开展线上教学。在接到疫情防控通知后，学校立即出台方案，顺利完成线上线下教↑学转换，设置5个技术保障微信群，专人为教师答疑ζ解惑，并实施校院两级线上教学质量监控，有效保障线上教学质量，截止目前，网络平台使用教师数683人，学生数12213人，教师发布任务点449005个，发布作业22119个，详见下图。

　　如此大量的线上教学资源如何解锁？今天小编走访♂了三个教学团队，看看他们有何妙招。
　　1.大战来临，集体研讨策略很重要
　　学校启动线上教学后，各课程团队第一时间召开线上会议，就线上☆教学设计、教学形式、教学效果等内容展开深入研讨，形成各具特色的线上教学方案。

图1《计〓算机程序设计》教学团队召开线上教学研讨会

图2《大学英语》教学团队成员线上及教学研讨

图3《食品化学》课组老师研讨疫情下的食品化学课程教学新形态

　　2.线上教学大餐背后的玄机
　　（1）“新五步法”
　　《计算机』程序设计》教学团队结合“线上SPOC课堂”与“线上直播翻转课堂”，采用“新五步法”即课程目标引领、问题清单提醒、学生汇报检验∑、学生互评参与、实战训练达成。

图4 “新五步法”保证线上教学质量

线上教学设计以“学生产出”为目标，同时注重学生课堂参与积极性和学习兴趣的调动（图5）：

●每次课明确课程目标，通过高阶㊣　案例（完成加分），让学生了解“学会了，我能干什么？”；

●每次课设计问题清单，通过提问与抢答（加分），让学生知道“学完了，我应●该会什么？”；

●每次课安排四组同学作汇报，通过汇报（有打分），让学生明白“当老师，我应该讲什么？”；

●每次课安排课代表QQ群发布投票打分，让学生懂得“作评委，我应该评价什么？”；

●每次课〓带领学生分析、讲解几个程序（完成有加分），让学生体验“上完课，我收获了什么？”；

●每次课示范引导学生做好课堂笔记（笔记可加分ζ　），教会学生听课技巧、总结归纳等学习方法。

图5翻转课堂学生汇报现场

　　（2）“三结合式”
　　《大学英语》教学团队充分利用线上教学资源，根据学习目标和学生特点，对各种在线平台进行选择和合理的搭配，经过讨论协商后，团队决定采∴纳“三结合式”，即“课前自学导入、课中讲解和互动、课后作业和指导”方案（图6）。由负责人统一在泛雅平台上建设了《大学英语4》课程并克隆给团队中所有任课教师，同时还引进各类其▓他课程作为有益补充。每位教师根据教学日历、相应的教学平台、教学手段在班级中进行答疑、作业、测试等小规模管理。通过对在线课程学习监控和在线测试可以明显看到，学生学习的自主性和积极性得到了有效调动，对知识也掌※握得更扎实。

图6《大学英语》教学团队形成课程设计方案

　　 3.不仅靠直播，我们技能还很多
　　（1）学习通与直播授课有效互补形成教学闭环
　　《食品化学》课程▅组持续运行学习通线上课堂，利用超星智慧教学平台共享教学资源，设置课后作业、课堂测试、发放试卷等方式，进行辅助教学。教师们不断完善《食品化学》自建课程建设，丰富知识库、作业库、习题库，并共享教学资料，提高①学生自我学习的能力，与直播授课有效互补，形成教学闭环。