“孟老师，您看为什么我在‘确定成本’时计算的数值，与您讲的计算公式结果不一样？”

“正常是一样的。你这种情况，是小数点保留位数不足造成的。你试试用‘倒挤法’处理这种情况。”

3月12日半夜2点，经济█管理学院孟凡生教授一觉醒来，手机QQ上学生杨仪的头像在闪烁。只要学生有问题，孟老〓师就会24小时实时在线答疑。杨仪的秒回“明白了，谢谢老师。”学生的学习态度∩令孟凡生既心疼又感动，次日直播课堂上，他不但鼓励了杨仪的钻研精神和学习态度，还以典型记载在每周课程《学情总结》中勉励其他同学。有同事开玩笑说，“学生◣半夜可能不仅在学习……” 孟凡生①不纠结：“夸错了就当是一种鼓励。教育心理学中的‘皮格马利翁效应’启示我们，好孩子就是夸出来的。” 也有同事开玩笑说：“课堂上鼓励↑QQ随时提问，以后你孟老师就别想睡个安稳觉喽。”只要学生肯学，孟ζ凡生心里还是喜滋滋的。

大二学生龙子豪说：“我们每堂课3个小时，下午5点50下课，孟老师常常晚8点还守在电脑旁给同学解答。”疫◤情带来很多教学质量的不确定，但孟凡生认真对待每一节∞课的态度，让“知识扎到学生心里”，也让学生不忍心不好好学习。

利用网课之便捷，为高效课堂插上翅膀

网课有很多困难，但更带来了很多的便捷。作为一个经验丰卐富的老教师，孟凡生让网课的优势发挥得淋漓尽致，令人羡慕。

网课的出勤率不能像教室授课那样■一目了然，但是对优秀的老※师来说，网课其实是打开了教室的空间边界，让人数没有了上限。孟凡生的《财务会计》就取得了这样的效果。一个以往140人的课堂，在网上生生增加了50多人。除本校一般学生外，还有少↙数民族学生、留学生，甚至外校人员来选修。“这是教育公平的另一种形≡式，也是我全部的动力。”在线教学给35年教龄的孟凡生带来的是惊喜与更大的教学动力⌒，也支持着他在线上教学的创新实践中迈开更大步子。

孟凡生的累」加式考核教学方法从“一卷▼定输赢”的传统模式变化为“手势签到”、“QQ讨论”、“在线考核”多种“神操作”。在传统教学中，近200人的考勤耗时耗力，线上教学孟凡生充分利用平台的各种“花样”省时省力。他让学生在平台上“手势签到”，用时不超过㊣　3分钟。近3小时的课上需签到3~4次。孟凡生通过⊙智慧树平台发起一个“手势表情”，每位同㊣学也跟随带着“表情”来“签到”，保证出勤又玩出乐趣。

“编制固定资产增加业务会计分录如何做？”、“如何从成↓本分析，市场分析等角度，实现企业利益的最大化？”孟凡生每节课△在QQ群抛问题供学生们讨论。他一共组建了6个由自然班组成的QQ讨论小群，便于答疑和沟通，线上大班群留着用来讨论和管理。