为保障2020版专业人才培养方＠ 案修（制）订工作的顺利推进，7月3日上午，淮南师范学院在舜耕青年讲堂举办基于“学生中心、产出导向、持续改进”（OBE）理念的课程教学大纲编写辅导讲座，生物工程学院♀副院长张科贵担任主讲人。二级学院分管教学副ㄨ院长、教科研办公室¤主任、教学系主任、教研室主任、实验室（中心）主任、专→业负责人及核心课程授课教师参加了培训。教务处副处√长刘道富主持讲座，副校长陈永红参加了此次活动。

生物科学是我校第一个确定参加国家级师范类专业二级认证的专业。张※科贵简要介绍了生物科学专业人才培养方案的基本架构，展示了该专◥业人才培养目标、毕业要求、课程设计的具体内容，重点阐释了培养目标指标点的分解及其与毕业要求（矩阵）的逻辑关▃系■，以及毕业要求指标点的分解与课程矩阵的逻辑关系。张科贵以《微生物学课程教学大纲》的编写〗为例，指出，课程教学大纲制定必▲须在认真研究课程教学对毕业要求具体指标点ㄨ的支撑作用的基础上才能进行。他还根据自己在组织开展生物科学专业认证』准备工作中的亲身体会，分享了课程教学大纲】制定工作中可能出现的问题。

陈永红在总结讲话中指出，我校2020版专业人才培养方案修（制）订工作已近尾声，课程教学◎大纲制定是与人才培养方案相衔接、相配套的工作。课程教学大⊙纲是规范和约束教师教学行为的法律文件，是十分重要的基础性工∮作。2020版人才培养方案的显著特点是体现“学生中心、产出导向、持续改进”（OBE）的教〗育教学理念，强调逻辑性，突出自证性。大纲编写要体现新理念，任务重、要求高、难度大、工作量大。就如何做好课程教学大纲编写々工作，陈永红提出四点要求：一是在思想认识上高度重＠ 视。课程教学大纲属于专业建设和人才培养的顶◥层设计，大纲制定是专业认证过程中的“说”，决定了课程教学工作◣中的“做”，影响着培养质量达成度评价工作的“证”。二是在组织领导上强化责任。二级学院院长、教学↑副院长、系主任（专业负责人）、任课教师在≡培养目标、毕业要求、课程教学三级目标达成度中承担不同的责任，其中课程目标达成度是最分散、最基础、也是最关键的评价。三是在〇工作过程中广泛参与。专业是学科的集合，专业人才培养涉及多个学科课程教学。课程教学大纲编写不是系主任（专业负责人）一个人的事，不是教师个人的事，也不是某个专业闭门造车的事，不能“单打独斗”。四是在最终提交的文本上保证质量，不仅要◆在结构、形式上符合要▲求，更重要的是要在教学↙内容、重难点、教学方法、课时分配、作业、辅导答疑、考核办法、课程评价等具体安排上，体现对毕业要求指标点的支撑。最后他强调，二级学院教学管理人员必♀须亲自参与、亲力亲为，与专业教师一起共同努力，确保2020版人才培养方案修（制）订工作的顺利完成。